楊俊芬

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，散文占據(jù)著重要的模塊，在一定程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)文思維和學(xué)科品質(zhì)的建設(shè)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重散文教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)高中生散文學(xué)習(xí)的要求，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，保證散文閱讀教學(xué)更加有效。基于此，本文將對(duì)高中語(yǔ)文散文閱讀的有效教學(xué)策略進(jìn)行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;散文閱讀;教學(xué)策略

教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著變革，人們對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)有了新的要求，使語(yǔ)文教師不得不重視散文模塊的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的散文閱讀基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的散文閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高中語(yǔ)文散文閱讀的有效教學(xué)策略。

一、創(chuàng)建閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，有效的閱讀情境不僅能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能夠讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下積極參與到散文的探索中。因此，語(yǔ)文教師在散文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

在教授朱自清的《荷塘月色》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就采用了情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻，這段視頻形象且生動(dòng)的向?qū)W生展示了荷塘月色真實(shí)的景觀景象，并詳細(xì)的向?qū)W生講解了朱自清在作這篇文章時(shí)的背景以及這篇文章的大體內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)畫面、聲音能夠集中注意力進(jìn)行視頻的觀看，并在觀看后明確地感受到了荷塘月色的美麗之處，了解了整篇文章的中心思想，產(chǎn)生了想要閱讀這篇文章的興趣。于是，筆者便引導(dǎo)學(xué)生先自主的閱讀這篇文章，學(xué)生經(jīng)過(guò)筆者情境的創(chuàng)設(shè)，能夠積極地閱讀這篇文章。學(xué)生在閱讀完文章后，筆者便展開了這篇文章的詳細(xì)講解。在講解的過(guò)程中，筆者會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示與之相對(duì)應(yīng)的圖片，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，深刻理解文章中的每句話。如，在講解“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話時(shí)，筆者就會(huì)展示與之相對(duì)應(yīng)的圖片，使學(xué)生能夠通過(guò)圖片感受到這句話所創(chuàng)設(shè)的意境，并且能夠了解到“瀉”這一字的妙處。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了視頻、圖片，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)的閱讀情境，使學(xué)生更有興趣閱讀和學(xué)習(xí)文章，從而順利完成了教學(xué)任務(wù)。

二、組織合作鑒賞，加深學(xué)生閱讀理解

在散文教學(xué)領(lǐng)域中，鑒賞教學(xué)是其中重要的組成部分，同時(shí)也是高中生文學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的組織鑒賞活動(dòng)，并考慮學(xué)生個(gè)體思維的有限性，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，使學(xué)生能夠更好的參與到鑒賞活動(dòng)中，從而加深學(xué)生的閱讀理解層次。

如，在教授《故都的秋》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章，就在課堂上組織了合作鑒賞活動(dòng)。筆者首先明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：了解本篇文章的基本內(nèi)容;鑒賞本篇文章的表達(dá)風(fēng)格、寫作特點(diǎn);深入體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的思想主張。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便讓學(xué)生以小組為單位完成筆者所布置的任務(wù)。因?yàn)榭梢耘c同齡人之間進(jìn)行思想的表達(dá)和觀點(diǎn)的交流，所以學(xué)生都愿意積極的進(jìn)行小組合作，使得課堂氛圍分外活躍。在學(xué)生進(jìn)行完小組合作后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，談一談他們的鑒賞結(jié)果。學(xué)生說(shuō)完自己的鑒賞結(jié)果后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，從而改正了學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，補(bǔ)全了學(xué)生所缺少的觀點(diǎn)，使學(xué)生全面且正確地了解了文章。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師特意組織了一次合作鑒賞活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入地了解了本篇文章的內(nèi)容，提升了其自身的散文理解能力。

三、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生文化儲(chǔ)備

雖然高中語(yǔ)文課本中所涉及的散文非常優(yōu)質(zhì)，但是在數(shù)量上卻很少，學(xué)生僅僅通過(guò)課本上的學(xué)習(xí)，不能夠很好的提升其自身的散文閱讀能力。為全面提高散文教學(xué)有效性，語(yǔ)文教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生能夠具有豐富的文化儲(chǔ)備。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就會(huì)向?qū)W生推薦了多種多樣的適合高中生閱讀的散文名著，如，《心靈百合》《林清玄散文》《川端康成散文選》等。為了讓學(xué)生能夠有效地閱讀散文，筆者會(huì)讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，做好標(biāo)注，使學(xué)生將名著中較為優(yōu)美的句子或段落摘抄下來(lái)，整理成寫作素材，為學(xué)生今后自主性的散文創(chuàng)作奠定良好的素材基礎(chǔ)。除此之外，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完散文后，根據(jù)自己的閱讀體會(huì)，創(chuàng)作讀后感，寫出自己的閱讀心得，從而使學(xué)生能夠加深對(duì)散文的理解。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法是一種有效的提升學(xué)生散文閱讀能力的方法，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行具體的策略實(shí)施。

綜上，在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到散文閱讀的重要性，根據(jù)高中生的需求，采用多種科學(xué)且有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠處在優(yōu)質(zhì)的散文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提升學(xué)生的散文閱讀能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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