謝少云

摘要：作為小學(xué)教師，在開展心理健康教育中，要構(gòu)建起自己的教育體系，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且尋求科學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到心理健康教育體系中，提升學(xué)生的綜合感知能力，滿足學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)小學(xué)新課程教育改革的發(fā)展需求，提高學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;教育創(chuàng)新;班級(jí)管理

在新的心理健康教育環(huán)境下，充分利用多樣模式，可以提升心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，將學(xué)生吸引到現(xiàn)代教育體系中，提升綜合教育效果。基于此，需要教師深入探索，提升綜合教育效果[1]。

一、現(xiàn)代小學(xué)心理健康教育的發(fā)展方向

小學(xué)的教育不同于高級(jí)教育，這個(gè)年齡段的學(xué)生還處于認(rèn)知能力不健全的階段，很多時(shí)候認(rèn)知教育才是小學(xué)心理健康教育的主要教育方法，學(xué)生們也正是通過(guò)心理認(rèn)知逐步的認(rèn)識(shí)世界、感受世界、學(xué)習(xí)常識(shí)的過(guò)程，在小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中也明確的指出“提升學(xué)生的心理健康水平和認(rèn)知能力”。我們所說(shuō)的小學(xué)心理健康教育并不是簡(jiǎn)單的、毫無(wú)教育目的的“談心”，而是希望某種寓教于樂的方式讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一些知識(shí)或者道理，但是由于教師在這個(gè)方面上比較欠缺經(jīng)驗(yàn)，所以經(jīng)常在實(shí)踐工作中會(huì)顯得束手無(wú)策，同時(shí)在心理健康安排和實(shí)踐規(guī)劃上也存在一定的問(wèn)題[2]。目前的小學(xué)心理健康教育更多的傾向于開放性活動(dòng)，這樣的方式更能促進(jìn)學(xué)生的想象力，但是教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在心理健康活動(dòng)中不能準(zhǔn)確的觀察到學(xué)生們存在的問(wèn)題，在環(huán)境、學(xué)生、教師三者之間也沒能產(chǎn)生良好的互動(dòng)，在這樣的情況下，老教師只能是通過(guò)自身的做法讓新教師不斷摸索，無(wú)法在第一時(shí)間給教師指導(dǎo)和意見，這也是造成教師起步艱難和進(jìn)步緩慢的重要原因。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)心理健康的新問(wèn)題

在傳統(tǒng)的心理健康教育模式下，教師都采取單一化的教育模式。但是，隨著現(xiàn)代學(xué)生思想的發(fā)展，對(duì)于教育的認(rèn)知越來(lái)越深，同時(shí)也存在著多樣化的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題，也有著自己的獨(dú)特見解，在這樣的情況下，對(duì)于教師能力的要求也越來(lái)越高，這是現(xiàn)代小學(xué)教育面臨的一個(gè)新形勢(shì)和新特點(diǎn)。由于現(xiàn)代教育格局的限制，教師沒有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行深度交流與溝通，在教育管理實(shí)踐中，由于缺乏信息互動(dòng)與溝通，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不夠和諧，互相對(duì)于對(duì)方的意圖也很難準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致綜合教育管理效率不夠理想。如何搭建高效的溝通橋梁，引導(dǎo)師生之間有效的溝通交流，是現(xiàn)代心理健康教育管理面臨的重要問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，需要教師深入探索，實(shí)現(xiàn)高效教育目標(biāo)[3]。

三、立足教師工作，優(yōu)化小學(xué)心理健康教育的具體策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)德育教育，培養(yǎng)健康心態(tài)

眾所周知，人才是當(dāng)代社會(huì)最寶貴的資源，民族的振興和國(guó)家的興旺都離不開人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不僅需要我們具有艱苦奮斗的精神，人才的培養(yǎng)同樣也是一個(gè)國(guó)家最為主要的戰(zhàn)略性資源，生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的最大動(dòng)力，科技也是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律，那么培養(yǎng)什么樣的人才是我們最為迫切的需要呢，習(xí)近平同志曾明確指出，人才培養(yǎng)必須要德才兼?zhèn)洌撕陀攀窍噍o相成的過(guò)程，育人是本，育才是根。所以我們可以看出德育教育是培養(yǎng)“時(shí)代新人”的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)自古就是一個(gè)注重品行的國(guó)家，人無(wú)德不立也是古代選拔人才的重要條件，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的道路上當(dāng)然也要重視其道德教育，教師要在新的時(shí)代將我國(guó)的德育教育和現(xiàn)代發(fā)展理念相結(jié)合，尋找新時(shí)期的道德發(fā)力點(diǎn)，在新人教育上更多的重視德育的培養(yǎng)和滲透，將更多的傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，培育“時(shí)代新人”做到明理、修德、律己、寬人，讓其成為新時(shí)期的楷模，并在報(bào)效祖國(guó)和服務(wù)人民上有更高的思想境界[4]。在開展小學(xué)心理健康教育過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)與心理健康教育的關(guān)系，通過(guò)有效開展德育培養(yǎng)，提升學(xué)生的心理健康水平，教師在教育中，要讓學(xué)生明白，好的道德情操和道德標(biāo)準(zhǔn)，是保持好的心理狀態(tài)的保障。

（二）開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

小學(xué)生是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的后備力量，他們的道德教育直接關(guān)系到社會(huì)以及國(guó)家的未來(lái)，小學(xué)生有著自己獨(dú)特的年齡特征，他們正處于認(rèn)知世界的重要階段，很多事情還處于懵懂階段，并不能完全的認(rèn)清事情本質(zhì)，所以我們對(duì)于小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育要格外的重視，只有營(yíng)造出一個(gè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才有利益小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，這也是保證他們逐漸走向成熟的重要影響因素。首先我們要預(yù)防和矯正小學(xué)生過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)雖然是我們必不可少的工具，但是它不是我們生活的全部，過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)不利于小學(xué)生的身心健康，我們要有效的引導(dǎo)小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)作為他們生活、學(xué)習(xí)，以及工作的使用工具，而且上網(wǎng)要有一定的自律性，在上網(wǎng)時(shí)間和使用用途等方面我們要加強(qiáng)監(jiān)管，并對(duì)于一些不良信息的傳播我們要有具體的防治措施，有效阻隔不良信息對(duì)小學(xué)生的毒害，還要對(duì)一些不良游戲、網(wǎng)購(gòu)成癮等現(xiàn)象的危害加大宣傳力度，建立小學(xué)生道德教育平臺(tái)，讓更多的人可以通過(guò)這樣的教育平臺(tái)獲取知識(shí)和力量。現(xiàn)代學(xué)生都廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)，采取隔絕的手段明顯是行不通的，作為教師，可以利用班級(jí)家長(zhǎng)群等，給學(xué)生和家長(zhǎng)推送一些心理健康教育方面的文章，然后讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言的方式，表達(dá)自己的感受，共建心理健康防線。

（三）加強(qiáng)小學(xué)民族教育，樹立心理自信

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的國(guó)家，在文化上也有自己獨(dú)特的魅力，我們?cè)谂嘤皶r(shí)代新人”的首要目標(biāo)就是提高我們本民族和本文化的自信力，我們要平等的看待世界上所有的國(guó)家和文明，每一個(gè)國(guó)家和文明都有自己的特色和可取之處，不能因?yàn)槭前l(fā)達(dá)國(guó)家就要對(duì)其文化高看一眼，也不能因?yàn)槭亲约喊l(fā)展中國(guó)家就妄自菲薄，我們要培育的“時(shí)代新人”要對(duì)本民族有強(qiáng)大的認(rèn)同感，這種自信不僅來(lái)自于我們悠遠(yuǎn)的歷史，也來(lái)自于我們當(dāng)下走出的中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。在新中國(guó)成立之后，我黨也曾有過(guò)迷茫期，對(duì)于發(fā)展和振興有過(guò)徘徊和躊躇，但是我們對(duì)于馬克思主義思想從未動(dòng)搖，我們走出了全世界其他國(guó)家都沒走過(guò)的發(fā)展道路，共產(chǎn)黨人將馬列主義和中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，摸著石頭過(guò)河的探索出了屬于自己的發(fā)展道路，歷經(jīng)數(shù)十載的實(shí)踐檢驗(yàn)證明了中國(guó)特色社會(huì)主義道路是完全正確的，新時(shí)代的有為青年也要有這種堅(jiān)定的信仰，有自信才能無(wú)所畏懼的前行。

（四）增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感，培養(yǎng)時(shí)代新人

培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，樹立民族自信力，其次就是要培養(yǎng)民族凝聚力，我們的“時(shí)代新人”不同于以往的時(shí)代，他們面臨著更加復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系，我們中華民族之所以上千年屹立不倒正是由于我們有民族凝聚力，有一種骨子里的文化認(rèn)同感，將中華兒女緊緊的聯(lián)系在一起，即使是相隔萬(wàn)里的海外華人也在內(nèi)心深處依戀著我們中華大地，正是這種延綿不斷的民族文化讓我們的文明得以延續(xù)?，F(xiàn)在的世界正朝著多元化的方向邁進(jìn)，我們?cè)诙喾N文化和多種文明的的沖擊下，要更好保護(hù)好自己的民族凝聚力，新的時(shí)代更需要有志青年心向祖國(guó)，要維護(hù)好我們祖國(guó)人民，只要有中華民族的一員就是我們大家庭的一份子，一個(gè)民族有了凝聚力才有“兄弟齊心，合力斷金”的魄力和勇氣，這也是我們民族能夠奮勇前行的動(dòng)力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，探尋心理極致

在現(xiàn)代社會(huì)工作體系中，工匠精神作為一項(xiàng)重要精神內(nèi)容，是一種永無(wú)止境的鉆研探索精神。在生活工作中，工匠們通過(guò)雕琢作品，不斷改良技藝，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品層次的不斷升華。在工匠工作中，工匠們對(duì)于細(xì)節(jié)有著極高的要求，熱衷于追求完美與極致，是一種永無(wú)止境的探索精神。在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展體系中，工匠精神是一項(xiàng)重要的精神內(nèi)容，特別是對(duì)于制造業(yè)而言，更是有著極強(qiáng)的引領(lǐng)作用，其中包括敬業(yè)、精益等多重內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，對(duì)于工匠精神的重視程度不斷提升，在教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，有助于提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研精神，提升自身能動(dòng)力，最終達(dá)到更高的學(xué)習(xí)境界，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。教師可以為學(xué)生安排一些手工作業(yè)，讓學(xué)生自主鉆研，在手工活動(dòng)中磨練心性，進(jìn)而培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，提升學(xué)生的綜合思想素養(yǎng)，讓心理健康教育與學(xué)生工匠精神培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)心理健康教育過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，從民族教育、工匠精神培育等多方面入手，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的心理健康體系，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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