何睦

摘要：目前，我國(guó)中職鋼琴教學(xué)質(zhì)量參差不齊，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。中職鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)技能型人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職鋼琴專業(yè)教師應(yīng)正視存在的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，尋找解決問(wèn)題的辦法。因此，中職鋼琴專業(yè)教師應(yīng)從鋼琴教學(xué)本身出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)鋼琴音樂(lè)強(qiáng)大的魅力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;鋼琴教育;中職鋼琴

引言：

目前，中職院校的鋼琴教學(xué)具有一定的特殊性，也存在著一些不足，因而對(duì)于鋼琴教師而言，應(yīng)該根據(jù)中職院校學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行鋼琴教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，全面的提升中職院校鋼琴教學(xué)的意義和價(jià)值。這樣才能為社會(huì)輸出更多技術(shù)性和實(shí)用性的鋼琴人才，為我國(guó)的鋼琴事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

1中職學(xué)校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1體育教學(xué)不受重視。

有些中職生認(rèn)為體育教學(xué)非?！半u肋”，因?yàn)槌四軌蜃屗麄儷@得一時(shí)的樂(lè)趣以外，對(duì)于他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)似乎并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的幫助，所以他們當(dāng)中有些人對(duì)體育教學(xué)工作的態(tài)度

非常消極。其實(shí)不然，有一個(gè)強(qiáng)健的體魄是開展一切后續(xù)工作的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)中職生身心健康發(fā)展的重要保障，如果只是具備一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，但是卻沒(méi)有一個(gè)健康的身體作為前提也是不行的。

1.2實(shí)用性不夠強(qiáng)

中職鋼琴教師大多將教學(xué)的重心放在理論知識(shí)講授上，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致其理論知識(shí)未真正運(yùn)用到實(shí)踐中。實(shí)際上，中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，但如果忽視實(shí)用性教育，反而是本末倒置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后，依然無(wú)法單獨(dú)進(jìn)行整首曲目的演奏。

1.3教學(xué)目標(biāo)不明確

這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力不足，水平參差不齊，鑒賞能力不足。除此之外，在中職鋼琴教學(xué)中，還存在著教師制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性問(wèn)題。學(xué)生未來(lái)有可能會(huì)成為鋼琴知識(shí)和技能傳播者，教師僅關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要加強(qiáng)對(duì)他們基本素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，中職鋼琴教師在教學(xué)中缺乏對(duì)課堂預(yù)設(shè)和生成的科學(xué)把握，導(dǎo)致其在教學(xué)中存在著即興發(fā)揮、缺乏重點(diǎn)的問(wèn)題，這就使得部分學(xué)生無(wú)法了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)難題。這些均導(dǎo)致中職鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高。

2中職學(xué)校鋼琴教育中問(wèn)題的改進(jìn)措施

2.1加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的課前導(dǎo)入

作為鋼琴教學(xué)開展的第一步，要重視課前導(dǎo)入的重要作用。但是，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)課前導(dǎo)入的重視度是不足的，也并未完全發(fā)揮出課前導(dǎo)入的價(jià)值。鋼琴教學(xué)的課前導(dǎo)入既包含著各種教學(xué)元素，也體現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)和理念[1]。因此，要針對(duì)中職院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生能夠把握住每一節(jié)新課的總體內(nèi)容，掌握專業(yè)的鋼琴能力，這也是課前導(dǎo)入的主要目標(biāo)。而鋼琴教學(xué)內(nèi)容由于其具備豐富、形象、生動(dòng)的藝術(shù)特征，所以非常適于用來(lái)導(dǎo)入新課。

2.2明確鋼琴教學(xué)目標(biāo)

首先應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)。其次，中職鋼琴專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)思想上對(duì)本專業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中采用系統(tǒng)、科學(xué)、合理的教學(xué)方法。如教師不應(yīng)只按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，也不應(yīng)只采用一種教學(xué)方法，而是要在充分了解中職學(xué)生特點(diǎn)、本專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)鋼琴專業(yè)人才需求后，靈活采用多種教學(xué)方法。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生理、心理特點(diǎn)采用分層教學(xué)法，對(duì)于基礎(chǔ)較差甚至是剛剛接觸鋼琴這一樂(lè)器的學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單、易于理解的曲目讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可解決鋼琴教學(xué)缺乏針對(duì)性的問(wèn)題[2]。再次，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、細(xì)化。比如，可以將目標(biāo)按照時(shí)間分為兩種，即短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的同時(shí)，向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻。

2.3重視因材施教

如果是水平較低的學(xué)生，教師要基于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置一些簡(jiǎn)單曲目，注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)素養(yǎng)，加強(qiáng)正向激勵(lì)，從而不斷增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心，在學(xué)生心目中播下希望的種子，從而使音樂(lè)能夠在他們指間流淌，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。如果是鋼琴學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)置一些難度更高的曲目，讓他們?cè)谡n余時(shí)間多加練習(xí)，并通過(guò)鼓勵(lì)他們參加比賽、演出等形式開發(fā)其潛力，為其才華施展提供嶄新的空間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取信念。比如，中職鋼琴專業(yè)教師在教《車爾尼599鋼琴初級(jí)教程》時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別為后進(jìn)層、中間層和優(yōu)秀層。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為不同層次的學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)曲目等。車爾尼練習(xí)曲是車爾尼系列的基礎(chǔ)練習(xí)，其內(nèi)容豐富，且具有一定的深度和技巧，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。為了降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高其鋼琴學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，教師可采用微課教學(xué)[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、不同難度的曲目視頻，并通過(guò)對(duì)曲目重難點(diǎn)的示范和講解提高學(xué)生的鋼琴技巧。教師可讓鋼琴初級(jí)水平的學(xué)生，練習(xí)《車爾尼599鋼琴初級(jí)教程》的1至10級(jí)曲子，中間層次的學(xué)生可要求其在掌握1至10級(jí)曲子的基礎(chǔ)上，增加5個(gè)級(jí)別。優(yōu)秀層學(xué)生可在中間層學(xué)生的基礎(chǔ)上，再增加5個(gè)層級(jí)。當(dāng)各層次的學(xué)生均掌握了本層次需要掌握的曲子之后，便可學(xué)習(xí)高一級(jí)層次的曲目。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于中職學(xué)校鋼琴專業(yè)教學(xué)中教學(xué)模式較為單一的問(wèn)題，中職學(xué)?？蓮淖兏飩鹘y(tǒng)的教學(xué)模式入手。如中職院校可利用數(shù)字校園平臺(tái)，開展慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，并通過(guò)實(shí)施混合式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可借助信息技術(shù)開辦現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。教師還可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用微課分層次教學(xué)，通過(guò)為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)曲目，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和自覺(jué)性[4]。數(shù)字校園平臺(tái)的出現(xiàn)，讓教師和學(xué)生之間的交流更便捷、通暢和民主，改變了以往教與學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，中職鋼琴教學(xué)存在著諸多問(wèn)題。對(duì)此，中職教師要正視問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決中職鋼琴教學(xué)問(wèn)題的方法，從而對(duì)癥下藥。筆者認(rèn)為，應(yīng)推進(jìn)中職教育的深化改革，探索出一條既符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，又符合中職學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高中職鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郝倩.中等職業(yè)教育音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，31（04）：91-92.