姜汶均

摘 要：幼兒園是實施幼兒教育的主要場所，教師的專業(yè)素養(yǎng)與高校的人才質(zhì)量息息相關(guān)，提高學前教育人才質(zhì)量，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。開設(shè)學前教育專業(yè)的目的就是為幼兒園培養(yǎng)較為專業(yè)的一線教師，因此，學前教育專業(yè)對學生也有較高的要求，在人才培養(yǎng)上，需將實踐教學體系的理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出較為合格的專業(yè)人才。本文針對構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的理論與實踐進行分析，希望為以后的研究做出一定借鑒。

關(guān)鍵詞：學前教育;實踐教學;教學體系;體系構(gòu)建

隨著時代和社會的不斷發(fā)展和進步，人們對生活提出了更高的要求，尤其是在教育方面，對學前教育的關(guān)注度越來越高，相關(guān)部門也逐步將教育理念和教育方式進行更新、改革。這就對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)來說，提出了更高更新的要求。因此，構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的理論與實踐教學模式，對培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)理論的學前教育專業(yè)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的概述

（一）學前教育專業(yè)實踐教學體系的培養(yǎng)目標

對于學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建來說，其主要的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會和未來社會所需的學前教育專業(yè)人才。其需具備基礎(chǔ)的學前教育基本理論與實踐，并能夠?qū)εc學前教育相關(guān)的音樂、美術(shù)、舞蹈等技能以及學前教育基礎(chǔ)教育模式具有全面的理解和掌握，確保培養(yǎng)出的學前教育專業(yè)人才能夠符合標準。

（二）學前教育專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容

根據(jù)目前時代和社會對學前教育專業(yè)人才的所需來看，構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容主要包括實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系和實踐體系。

1.目標體系。對于學前教育專業(yè)來說，實踐教學中的目標在于要培養(yǎng)出具有學前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識的德智體美勞全面發(fā)展的學前教育專業(yè)人才，使其能夠更好地從事和勝任幼兒教學、科研、管理工作。

2.內(nèi)容體系。內(nèi)容體系指的是要在構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系時，在加強對學前教育基礎(chǔ)理論知識和文化知識的培養(yǎng)教育的同時，還需要加強理論結(jié)合實踐的教學，使培養(yǎng)的學前教育專業(yè)人才的實踐能力得到有效的提高。

3.實踐體系。對于學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，要充分認識到學前教育的重要性，除了在基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的教育上加強培養(yǎng)之外，還需要加強實踐教學，確保培養(yǎng)出來的學前教育專業(yè)人才在德智體美勞上都得到全面的發(fā)展。

二、構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的措施

（一）加強理論結(jié)合實踐教學訓練

在培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才的時候，除了要重視基礎(chǔ)理論知識的講授外，還需要加強實踐教學訓練，這就需要加強課程上、活動上和社會上的實踐。課程實踐就是在基礎(chǔ)理論知識講解的同時，加入包括實驗、教學實訓等實踐教學;活動實踐指的是學校和教師定期舉辦各種活動，專門針對學生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等進行培養(yǎng)，比如舉辦相關(guān)的主題活動、專業(yè)競賽活動等;社會實踐指的是支教、志愿者活動等內(nèi)容。學校和教師要鼓勵學生積極參與各種活動和組織，通過參加各種社會實踐活動來培養(yǎng)和鍛煉學生的專業(yè)技能和實踐能力。

（二）加強師資隊伍素質(zhì)水平建設(shè)

對于學前教育專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)來說，在教學過程中除了要重視學生教學的主體地位之外，還要重視教師的引導作用。這就是說，在教學中，教師的專業(yè)素質(zhì)水平對教學具有重要的影響。因此，可以采用“請進來”“送出去”的方式來加強師資隊伍素質(zhì)水平建設(shè)。除了要聘請具有豐富經(jīng)驗的教師來校參與教學活動外，還可以將校內(nèi)的教師送到校外參與業(yè)務(wù)實踐學習，使校內(nèi)教師的實踐能力和經(jīng)驗得到有效提高和豐富。

（三）加強教學方法的改革和創(chuàng)新

在教學方法的改革和創(chuàng)新上，需主要針對課堂教學、考試內(nèi)容等方面。對于課堂教學來說，應該將傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的課堂教學。教師要積極鼓勵和激烈學生多參與到學習活動中，應用多種教學模式，如討論分析教學、實驗教學，確保教學模式的多樣化，同時還需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來采取不同的教學方法。另外，對考試內(nèi)容來說，要充分考慮到學生的綜合素質(zhì)水平。為了使學生能夠在德智體美勞中得到全面發(fā)展，這就需要在考試內(nèi)容上不能只限于對基本理論知識的考核，還需要考核學生對所學的知識和技能的掌握以及運用情況，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題和實踐操作能力。

（四）加強校外基地的建設(shè)

實踐教學基地的建立對學生實踐來說是十分重要的。這一做法能夠較好地為學生與崗位之間提供橋梁，將現(xiàn)實中會發(fā)生的情況以及問題進行積累，并在教學過程中對以上問題進行結(jié)合，提升教學中與實際的結(jié)合，并且做到教學以及崗位的銜接，充分在學生找工作前就為其提供相關(guān)的時間經(jīng)驗，解決入職時適應時間久的問題。

（五）完善教學質(zhì)量考核與評價

教學的考核與評價在學生學習過程中十分重要，制定合理的考評內(nèi)容能夠較好地實現(xiàn)教學改革以及教學創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)單一的考核機制，根據(jù)這一專業(yè)的特點來幫助學生職業(yè)崗位能力進行提升，做到教學與市場的不脫節(jié)，幫助教學質(zhì)量得以提升。并且要通過教學督導會以及進行教學檢查來對學前教育專業(yè)進行監(jiān)控，實現(xiàn)教學的合理性，突出對人才的培養(yǎng)以及保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于我國學前教育專業(yè)人才和幼師來說，在教育過程中具有較強的實踐性，而構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系對學前教育專業(yè)人才和幼師的培養(yǎng)、教育具有良好的促進作用，為培養(yǎng)合格的符合社會所需的學前教育專業(yè)人才和幼師提供了基礎(chǔ)理論依據(jù)，也為學前教育專業(yè)人才和幼師的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邊金煥.談學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].才智，2019（24）：84.

[2]張怡.高校學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：180-181.

[3]張淑利.高職高專學前教育專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：222.