龍木

摘 ?要：本文通過對我校汽車運用與維修專業(yè)汽車維護課程在實訓過程中出現的問題，結合我校實際情況加強實訓模塊化教學特別重要，在汽車維護課程提出了模塊化教學模式，對模塊化教學在汽修實訓課的實施進行分析探討，把實訓教學課程體系分為了幾個模塊，讓學生能夠在模塊實訓教學中更好的掌握技能和運用能力。

關鍵詞：汽車維護課程、模塊化教學、實訓課

模塊化教學是在實踐中不斷探索的一個過程，我校在2017年“凱里市第一中等職業(yè)學校實訓模塊化教學計劃”制定模塊內容、學時數、掌握知識點、實訓內容、考核內容、評分標準等計劃基礎上進行探索，我校汽修專業(yè)在模塊化教學之路上探索了兩年，并收到了初步的成效，下面我想就我校汽修運用與維修專業(yè)整車維護實訓課程中談談我們走過的模塊化教學歷程。

一、構建模塊化實訓教學體系

（一）規(guī)劃實訓教學模塊

以汽修職業(yè)技能鑒定和全國職業(yè)技能大賽為依據。把汽車維護實訓課程規(guī)劃為發(fā)動機模塊、車身模塊、電氣設備模塊、底盤模塊;根據每個模塊的屬性不同設立子模塊，如在汽車底盤模塊中設轉向系統(tǒng)模塊、行駛系統(tǒng)模塊、傳動系統(tǒng)模塊、制動系統(tǒng)模塊;在轉向系統(tǒng)子模塊中再分設機械式轉向系統(tǒng)模塊和動力轉向系統(tǒng)模塊。

（二）實訓區(qū)域模塊

根據學校現有的設備組建理論教室與實訓車間一體化的模塊化教學實訓教學區(qū)域。在實訓車間布置一個有多媒體教學區(qū)，利用多媒體課件來演示和講解汽車零部件的構造、原理、作用及其在汽車上的具體位置，實訓區(qū)域也可以進行網絡查閱學習和課堂教學等。

（三）開發(fā)實訓教材模塊

把理論教材融入實訓課程。教師團隊在汽車行業(yè)大綱的指導下，以汽修職業(yè)技能鑒定和全國職業(yè)技能大賽交通運輸類的標準為依據，根據實訓教學劃分的模塊，小組成員根據自身的能力，積極參加到編寫汽車維護實訓配套的教材和課件，形成一套一校本實訓教材為標準的教學課堂，不斷的改進和整合以實現實訓教材一體化。

（四）組建教師模塊

根據小組成員各自的特長。在汽車維護模塊化實訓教學實訓中，對專業(yè)教師的教學水平能力提出新的標準，組建團隊教師除具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識外，還必須具備汽車技師以上的操作技能，在實訓區(qū)域授課過程中進行準確、標準的進行實訓教學，對于未能到的教師應加強學習，也可以通過校企的形式派遣教師下企業(yè)或從企業(yè)派遣專業(yè)技術人員到校進行教學，增強團隊的綜合能力。

（五）課堂實施模塊

把理論課堂融入實訓課題一體化的情況下，第一步、對汽車理論講解并用動畫演示;第二步、對汽車零部件的保養(yǎng)實訓指導;第三步、對零部件的維護的答疑和再次示范;第四步、用多媒體對零部件常見保養(yǎng)進行講解和剖析;第五步;小組同學根據自己任務進行零部件的保養(yǎng);第六步、對本模塊實訓考核。每個模塊實訓教學根據模塊內容設定相應教學課時，學生在理實教學中加深自己的意識，及時提出問題，對汽車零部件的認識的提高，記憶也能夠長久。

（六）實訓考核模塊

在每個實訓考核中都要注重學生操作技能和綜合素質：（1）通過學生平時的每一個模塊綜合的考核;（2）期末加強學生全面考核;（3）平時強化訓練，按照職業(yè)資格技能鑒定標準考取汽車維修工四級;（4）技能比賽考核，平時通過小組之間比賽，不斷的通過校賽、州賽以上賽項，把每次獲獎同學適當獎勵，以資鼓勵其他學生，從而在學科能力、學習能力、社會能力等方面綜合評判來衡量。

二、模塊化實訓教學體會

（一）發(fā)揮師生的主觀能動性

把專業(yè)理論課融入實訓課中，讓學生把汽車專業(yè)理論知識與專業(yè)技能對照理解。小組成員在規(guī)定實訓時間內，每次把一個零部件保養(yǎng)作為重點學習的目標。從結構、原理、維護的工序進行學習，促進每一個小組成員都能融入實訓課堂中來。從而對于每一模塊采用“總-分-總”的模式，即將每一機構系統(tǒng)的構造、工作機理、維護、以及現實生活中實際問題融入教學，有利于學生掌握每一模塊的知識和綜合能力，依次既往，學生的綜合技能會由量變，產生質進步，對綜合技能形成一套不斷會掌握知識的過程。

（二）促進師生的有效溝通

教師團隊成員比較直觀地了解本校學生掌握專業(yè)理實一體綜合能力的程度，團隊應從用不同方法、多個角度加以指導，因生施教，使每一個學生都能在實訓過程有所收獲。在實訓教學中，教師不斷穿插常見汽車維護遇到的案例強化教學，團隊根據相同課題來選材并設計不一樣的實訓教學，用來檢查不同情境實訓教學的效果，讓學生參與進來討論，交流每一堂實訓實踐學習的心得，師生共同討論和評價在維護實訓實踐過程中出現的問題，最后有教師團隊總結形成該課題的經驗。

三、模塊化實訓教學團隊努力方向

（一）汽車維護課程教學團隊建設

根據凱里市第一中等職業(yè)學校關于建設教學科研一體化團隊的通知，以科研為引領，以教學為中心，建設汽修維護課程教學團隊，團隊成員應該包含高、中、初級及以下技術職稱的教師，形成優(yōu)化的師資結構，可以集思廣益，發(fā)揮我們團隊每個成員的優(yōu)勢，克服個體能力的局限，聯合作戰(zhàn)，共同發(fā)展。把教學與科研有機的結合起來，走出教學與科研可持續(xù)發(fā)展的路子，助力本課程模塊內容、學時數、掌握知識點、實訓內容、考核內容、評分標準等內涵建設方面不斷不努力。

（二）完善“雙師型”教師團隊

鑒于我校雙師型實訓教師緊缺的現實，在《省人民政府關于實施教育“9+3“計劃的意見》（黔府發(fā)〔2013〕1號）文件精神，提高我州各職業(yè)院校教師教學技能和水平，加快我州職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設，團隊急需加強現有專業(yè)教師業(yè)務培訓。組織全體專業(yè)理論教師參加職業(yè)技能培訓，提高實操技能，并考取汽車運用與維修專業(yè)相關的三級高級工證、二級技師證、一級高級技師證，有組織有計劃地利用假期組織專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉的機會，增強團隊教師的綜合能力。另外加強校企合作，從企業(yè)派遣技術人員到學校進行實訓教學，尤其是中高級技術人才補充到專業(yè)教師團隊中來。

參考文獻：

[1]曲志鵬.汽車模塊化教學初探.現代企業(yè)教育，2001.

[2]陳寶坤，劉興杰.汽車維修專業(yè)模塊式一體化教學模式芻議.職業(yè)教育。2009.