楊潤連

【摘要】識字是閱讀和寫作的前提與基礎(chǔ)，要實現(xiàn)早閱讀，大量識字非常重要。借助游戲識字卡開發(fā) “自主識字”課程項目，探索了一年級“自主識字”三個環(huán)節(jié)：玩·導(dǎo)·測，充分調(diào)動孩子們自主識字的積極性，讓他們在玩中識、在樂中識、在趣中識。項目實施幾年來，一年級大部分學(xué)生識字量達(dá)2500個，實現(xiàn)了早閱讀、早寫話的預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主識字；教學(xué)策略

識字是閱讀的前提和基礎(chǔ)。崔巒先生說：“識字慢，閱讀晚，使我國的母語教育輸在了起跑線上。”再加上“作文難”構(gòu)成了語文教學(xué)少、慢、差、廢、累的現(xiàn)狀。母語學(xué)習(xí)不過關(guān)，將限制孩子的終身發(fā)展，因此，一年級學(xué)生大量識字非常必要。于是，如何輕負(fù)高效地開展識字教學(xué)，就成了低年級語文老師的理想與追求。為了解決這個問題，本校借助游戲識字卡開發(fā)了“自主識字”課程項目。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的形式，自主高效地識字，以達(dá)到早期閱讀，讀寫同步的目的，有效地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。在進(jìn)行低年級“自主識字，同步讀寫”實踐后，我們探索出一條讓學(xué)生自主、快速識字的路子，即三個環(huán)節(jié)：玩·導(dǎo)·測等。

一、“玩”，游戲識字

根據(jù)孩子喜歡玩的天性，為了實現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，本校引導(dǎo)家委會集體購買“游戲識字卡”，由學(xué)校一年級組統(tǒng)一安排各項學(xué)習(xí)活動。

“游戲識字卡”的中央是“導(dǎo)航區(qū)”，有兩個字母框，左邊的字母框有A、B、C、D四個字母，代表聲母；右邊的字母框有1、2、3、4四個數(shù)字，代表韻母。虛線是用來折疊的，實線就用剪刀小心剪開。“小手指”圖標(biāo)代表折疊的方向。圍繞游戲卡四周都是單元格，每個單元格就是折疊后要找的詞語。如，折疊出來的聲母是b，韻母是ei，兩個字母框下顯示的是A—2，在周邊的單元格里找到A-2的單元格，單元格里就是“bei”的有關(guān)詞語（水杯、背書包、悲傷、北方），每個詞語配有圖畫，學(xué)生看圖就可以猜出詞語的讀音，同時也知道詞語的意思。

識字游戲前，老師召開家長會，指導(dǎo)家長如何輔導(dǎo)孩子玩“游戲識字卡”。當(dāng)然，老師在課堂上也要手把手指導(dǎo)學(xué)生怎樣折疊讀“游戲識字卡”上的詞語。

玩“識字游戲卡”。學(xué)生對新鮮的事物特感興趣，在放學(xué)等家長來接的時間也不放過自主識字，學(xué)校的課室里、涼亭里、石桌邊，到處可以看見一年級孩子不由自主玩起“識字卡”來。

玩“識字”撲克牌。為了讓學(xué)生鞏固識字，我們把十個星級的詞語打印成詞語卡片，自制“詞語撲克牌”，一個星級的詞語為一盒撲克牌，共有十星級的詞語，就自制了十盒撲克牌。每天下午放學(xué)前10分鐘，小組長到老師那兒領(lǐng)取“詞語撲克牌”在四人小組里打牌。這個活動更讓孩子們興趣盎然，積極投入到識字的游戲中。

二、“導(dǎo)”，闖關(guān)識字

教師要對學(xué)生自主識字給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)校因此設(shè)立“自主識字、同步閱讀”校本課程，每周只上一節(jié)課。學(xué)生很期盼這節(jié)課的到來，因為這節(jié)課是檢測孩子們的識字成果，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整個課堂設(shè)計以“闖關(guān)”為主。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.拍手兒歌，激發(fā)熱情

小朋友，真聰明， 自主識字我能行。

動手折，知字音， 看圖畫，字義明。

玩游戲，重復(fù)認(rèn)， 多見面，辯字形。

同步讀，追彩虹， 聯(lián)想寫話妙趣濃。

快快樂樂學(xué)語文， 提前讀寫益終生！

2.自折自讀，自主為本

學(xué)生拿出識字游戲卡，動手折一折，讀一讀自學(xué)申報所達(dá)標(biāo)的兩張“識字游戲卡”。

3.智勇闖關(guān)，合作學(xué)習(xí)

這個環(huán)節(jié)學(xué)生要接受別人的檢測，以四人小組為單位根據(jù)自己申報考核的星級，接受同學(xué)之間互相檢測。由高星級學(xué)生檢測低星級學(xué)生，或者同星級互相檢測；如果有老師或家長聽課，學(xué)生拿著“星級測試表”去接受聽課老師和家長的檢測。檢測的同學(xué)、家長或老師根據(jù)被檢測學(xué)生申報考核的星級隨意抽點(diǎn)詞語。

4.設(shè)置平臺，展示自我

這一環(huán)節(jié)主要以游戲展示學(xué)生的識字本領(lǐng)。如，通過“爬山奪紅旗”“摘蘋果”“走迷宮”“猴子過河”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在各種有趣的游戲中鞏固識字，在識字中注意語言訓(xùn)練，如，當(dāng)在“摘蘋果”時，“蘋果”上的詞語是“安靜”，讓學(xué)生用上“安靜”一詞說一句通順的話。

5.同步閱讀，鞏固識字

這也是一個展示學(xué)生識字的環(huán)節(jié)，我們以《日有所誦》為同步閱讀材料，讓學(xué)生展示讀書的本領(lǐng)，把全班分成8個小組，每個學(xué)生先在小組里展示《日有所誦》的小詩歌，然后推薦一名同學(xué)與其他小組進(jìn)行擂臺賽，最后評選最佳朗讀之星。

6.聯(lián)想說話，識以致用

這個環(huán)節(jié)挺有趣的，老師出示四個詞語，如，“奶奶、孫子、戰(zhàn)場、戰(zhàn)士”，讓學(xué)生選詞說話，差生可能說這句話用上了一個或兩個詞語；中等生有可能用上二到三個詞說話；甚至優(yōu)生說話時把四個詞語都用上了，如一學(xué)生說：奶奶帶著孫子去逛街，遇見一位剛從戰(zhàn)場回來的戰(zhàn)士。這樣，不僅照顧了不同層次的學(xué)生，還充分激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、“測”，爭“星”識字

“識字游戲卡”中設(shè)計了星級評價表，一個星級200個字左右，分十個星級，共2500個字。要想使孩子自主識字的興趣得以保持，評價激勵是必不可少的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低段識字教學(xué)評價的核心要素是“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動識字的愿望”。因此，我們制定評價方式：學(xué)生的自我評價、家長的評價、同學(xué)評價和老師的評價相結(jié)合。通過學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、反復(fù)認(rèn)讀，加強(qiáng)識記。

1.自評生趣。每一個星級就有兩張識字游戲卡，學(xué)生利用課后時間自己反復(fù)去動手折疊，邊看圖邊識字。達(dá)到一定的熟練程度，學(xué)生在“星級測試表”中自我檢測，比如：學(xué)生要在“一星級”里自我檢測，當(dāng)自己遇到不會讀的詞語，先用鉛筆圈出來，讀完“一星級”所有的詞語后，再看所圈住詞語的編碼去“一星級”識字游戲卡中找回相應(yīng)的圖和詞語反復(fù)讀。

2.互評促趣。當(dāng)學(xué)生把“一星級”的詞語都讀熟后，學(xué)生就可以回學(xué)校找那些在老師那里考級過關(guān)的同學(xué)進(jìn)行檢測，如果同學(xué)檢測過關(guān)在此學(xué)生的“星級測試表”右側(cè)簽名。

3.家評助趣。同樣，學(xué)生把“一星級”的詞語都讀熟后，就找家長檢測，家長在“一星級”星級測試表里隨意抽點(diǎn)詞語讓孩子認(rèn)讀，如果孩子都會讀，家長就在“星級測試表”左側(cè)簽名同意過關(guān)，家長還可以買小禮物獎勵孩子。

4.師評升趣。當(dāng)學(xué)生的“一星級”星級測試表都有家長和同學(xué)的檢測后簽名，學(xué)生就可以到老師那里考級，老師不用把這個星級的所有詞語檢測完，只需要隨意抽取若干個就行，如果都會讀，老師就要祝賀這位學(xué)生考級成功，并發(fā)給“一星級”的動物獎勵圖標(biāo)。獲取“一星級”獎勵圖標(biāo)的學(xué)生就可以自主識字二星級的“識字游戲卡”。這些“動物”圖標(biāo)非常吸引學(xué)生，促使他們加快自主識字的步伐。為了營造“你爭我趕”的識字氛圍，在教室后墻展示孩子們的識字升級情況，使孩子們有不甘落后的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生自主識字進(jìn)入60天和150天后，再由學(xué)校統(tǒng)一組織五、六年級的同學(xué)進(jìn)行一對一進(jìn)行檢測。達(dá)到十星級的同學(xué)校長會在全校師生面前表揚(yáng)，并給予表彰。這樣，對沒達(dá)到十星級的孩子來說又是一種激勵和挑戰(zhàn)。

本校借助游戲識字卡開發(fā)了“自主識字”課程項目已實踐了3年，通過日趨成熟的組織、引導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)。以2018年的一年級（1）班為例，該班學(xué)生“自主識字”星級檢測結(jié)果（2500個常用字）為81.4%的學(xué)生達(dá)到十星級，實現(xiàn)識字2500以上，九星級以上占86%，6星級以上97.5%。在這一過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性極高，他們在玩中識、在樂中識、在趣中識。一年級的學(xué)生識字量大大增加，實現(xiàn)了早識字、早閱讀、早寫話的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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