吳敏

摘要：靶向教學是指在教學中找準存在的主要問題，探索有效的解決策略，開展具有針對性教學的一種教學方法或者教學理念，該教學模式強調(diào)要抓住政治課堂教學的牛鼻子、捏住蛇的七寸，也就是找準教學的關鍵問題，其具有針對性、靈活性與綜合性的突出特點，政治教師要積極的借助該教學模式來不斷的提升政治課堂的教學水準。本文將從備課、分層教學及多元評價入手，就高中政治學科靶向教學進行探索，希望可以為教師的靶向教學提供淺薄的思路啟迪。

關鍵詞：高中政治;靶向教學;策略;探索

隨著高中階段教育教學改革的穩(wěn)步推進，我在高中政治教學中積極的將靶向教學作為提升課堂教學的針對性、目的性與實效性的重要途徑，也在不斷的實踐和應用中積累了的豐富的教學經(jīng)驗，在較大程度上激發(fā)了高中政治課堂教學的活力，有效的挖掘了學生的學習潛能，促進了教學質(zhì)量和教學效率的雙提升，但是在開展靶向教學中還不可避免的存在一些問題，需要高中政治教師積極的進行改進和優(yōu)化，以進一步的發(fā)揮靶向教學的突出優(yōu)勢，來不斷的促進學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

一、以精準備課為依托，找準靶向

開展靶向教學，需要高中政治教師全面的了解學情、了解教學內(nèi)容，并以此為基礎去發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的各種問題，積極的尋求有效的對策，做到找準靶向，進而為后續(xù)的政治課堂精準化教學做好鋪墊。例如，在學習《影響價格的因素》內(nèi)容時，首先，分析學情。高中政治教師要通過各種方式，如同學生面談、摸底考試、教學評價等等，來全面的分析學生的綜合學習能力、政治知識儲備、個人學習習慣與學習狀態(tài)，并結合對學生近一段時間的表現(xiàn)、預習情況等，分析學生可能在學習中遇到的各種問題，為后續(xù)的目標設置打好基礎。其次，教學內(nèi)容分析。對于教學內(nèi)容教師應從細處著手，如對該節(jié)課的模塊組成、知識點內(nèi)在聯(lián)系、教學重難點等進行精準把握，結合上述對學情的分析，準確預判學生可能會在某個模塊知識學習中遇到問題，如學生可能在理解供求、價值、價格之間的關系上存在問題，教師就要對這些內(nèi)容進行二次備課。其三，教學目標設定。教學目標的制定要以學情分析與教材分析中發(fā)現(xiàn)的問題為指引，確保目標能涵蓋主要的問題?？傊挥芯珳史治鰧W情、教材，合理制定教學目標，才能找準靶向，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。

二、以分層教學為關鍵，定位靶向

通過備課環(huán)節(jié)我們初步預判了學生可能在學習中存在的各種困境，需要我們在教學中以分層化的教學為依托，針對不同學習層次學生的實際情況，給予分層化的指導，確保能夠精準定位靶向，讓教學更具有針對性。簡而言之就是根據(jù)學生分層設定教學目標，在總靶下還要分層設靶。例如，在學習《價格變動的影響》小節(jié)內(nèi)容時，可開展分層化教學。首先，分層。在分層中以學生存在的實際問題和個人的政治學習水平為依托，將學生進行精準與科學的層次劃分，如可以劃分為基礎和提高兩個層次，為后續(xù)有針對性教學打好基礎。其次，分層任務設置。政治教學應當依據(jù)學生層次的不同及學生遇到的問題的不同設置有難度區(qū)分的任務，如對于基礎層學生，任務如下：學習商品價格與商品需求量之間的一般規(guī)律;了解相關商品的價格變動對商品需求的影響;理解商品價格變動對生產(chǎn)的影響等等，對于提高層次的學生，任務可以設置的更具有拓展性、更具有開放性一些，以不斷的開闊學生的學習思路，拓展學生的學習視野，從而讓不同的學生學習具有針對性的任務，有效的定位靶向。最后，分層指導。在指導中要以學生可能存在的問題為依托，給予學生精準高效的輔導，做到“一人一方”、“一人一策”，確保每個學生都能補足薄弱環(huán)節(jié)，提升學習的效果。

三、以多元評價為側重，糾正靶向

教學評價是發(fā)現(xiàn)教學問題、補足學生短板的重要環(huán)節(jié)，高中政治教師要積極的以多元評價為側重，有效的帶動學生的參與性，精準的分析學生在學習中存在的問題，引導學生進行全面的查漏補缺。例如，在學習了《消費及其類型》章節(jié)內(nèi)容時，首先，學生自評。如A學生稱其對影響消費的因素、消費的具體類型等知識內(nèi)容有了較好的理解，但對于恩格爾系數(shù)的含義還需要進一步的理解。其次，學生互評。如學生B評價學生A稱，A學習積極性較高，態(tài)度較好，但對于貸款消費等理解的不是很好，另外紀律性也不夠好，需要改進。最后，教師評價。如對于A可以基本掌握《消費及其類型》章節(jié)內(nèi)容表示認可，對于其在恩格爾系數(shù)的含義理解等知識學習中存在的問題給予全面分析，指出正確的改進方向，并提醒在課堂要遵守紀律，從而在多元化的評價中發(fā)現(xiàn)了學生存在的問題，為學生指引了改進的方向，糾正了靶向，自然有利于學生較好的發(fā)展和提升。

綜上所述，高中政治教師要對靶向教學模式（理念）有一個較為清晰、全面的認知和理解，積極的探索靶向教學的有效方法和策略，并在政治課堂教學的實際應用過程中以精準備課為依托，找準靶向;以分層教學為關鍵，定位靶向;以多元評價為側重，糾正靶向，有效的借助靶向教學的優(yōu)勢，找準高中教學的關鍵問題，不斷的激發(fā)課堂的教學活力和潛能，促進學生政治素養(yǎng)的形成和鞏固。

參考文獻：

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