韓顯萌

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著改變。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動的加入到知識的學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂是新課標(biāo)提倡的教學(xué)形式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長以及教學(xué)效率的提高。本文就新課標(biāo)下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂開展課前預(yù)習(xí)

在新課標(biāo)下，將翻轉(zhuǎn)課堂的模式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，注重的是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。教師要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)視頻或是自己制作視頻，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生實現(xiàn)對英語知識的有效自主預(yù)習(xí)。教師要為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主完成導(dǎo)學(xué)案，將重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己不理解的知識進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生形成對本課知識學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識。學(xué)生會通過觀看視頻，在自己的能力范圍內(nèi)補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)案，解決部分英語知識。教師可以為學(xué)生提供其他英語學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生自主查看，豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對教師進(jìn)行在線求助，在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下實現(xiàn)對知識的掌握。教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，有針對性的調(diào)整自己的教學(xué)方案，更好的實現(xiàn)對學(xué)生的英語教學(xué)。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)并進(jìn)行個性化思考[1]。學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)能夠在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢，高效的學(xué)習(xí)英語知識，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

在學(xué)習(xí)《Our School》這節(jié)課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校設(shè)施和位置的描述以及there be句型的用法，話題以介紹學(xué)校內(nèi)的設(shè)施名稱展開，要求學(xué)生能夠使用Is/are there......？Yes， There is/Are.What in the......？There is a......介紹各自的學(xué)校，掌握There be句型的單復(fù)數(shù)形式以及“某處有某物”的表達(dá)方法。教師要基于這一課題的學(xué)習(xí)，在課前為學(xué)生尋找相關(guān)的視頻資料，發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以依據(jù)本班學(xué)生的實際情況自己制作視頻資料。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻時，還要為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，有效的構(gòu)建本課的知識體系，使學(xué)生可以更輕松的在課堂學(xué)習(xí)中掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)后，教師在課堂教學(xué)中要將有限的課堂教學(xué)時間利用，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的開展對學(xué)生英語知識的傳授。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[2]。在英語課堂中，教師要將引導(dǎo)者的作用充分的發(fā)揮，引領(lǐng)學(xué)生開展英語知識的探究。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，開展與同學(xué)之間的對話，提高學(xué)生的語言交際能力。教師可以依據(jù)學(xué)生的實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，小學(xué)生正處于直觀形象思維，與學(xué)生的生活聯(lián)系，能縮短英語知識與學(xué)生生活間的距離，可以幫助學(xué)生更輕松的理解和記憶英語知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時，促使學(xué)生靈活的運(yùn)用語言知識，使學(xué)生不再只是單純的記憶英語知識，而是能夠在真實的生活中進(jìn)行實際的運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

英語教師在開展教學(xué)時，要將教材的優(yōu)勢充分的發(fā)揮，以教材內(nèi)容為教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要逐漸深入的為學(xué)生講解知識，漸漸的實現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不斷深化。循序漸進(jìn)的教學(xué)方式能夠保證教學(xué)效果[3]。同時，也可以幫助學(xué)生鞏固知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用也很重要。教師要積極的借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以生動、形象、直觀的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。例如，教師可以將英語對話置身于學(xué)生喜愛的動畫短片中，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，主動的進(jìn)行對話交流。在新課標(biāo)下開展的翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中主體地位。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)兩者之間的互動交流。教師要鼓勵學(xué)生積極的表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，促使學(xué)生不斷的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時，實現(xiàn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

三、注重對課后知識的鞏固練習(xí)

開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，也注重課后知識的鞏固練習(xí)。學(xué)生在課前和課堂中學(xué)習(xí)的知識容量大，如果不對英語知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師組織學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)，會幫助學(xué)生不斷的加深對英語知識的印象，使學(xué)生形成長時記憶。在開展對學(xué)生課后復(fù)習(xí)時，教師要將教學(xué)方式創(chuàng)新，吸引學(xué)生自覺的開展復(fù)習(xí)。教師要保證課后知識的鞏固練習(xí)以生動活潑的形式展開，通過視頻、動畫的形式吸引學(xué)生的關(guān)注。

結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，有效實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要充分考慮學(xué)生的知識能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗等等實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，布置教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的主體性最大程度的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛在能力。教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂激起學(xué)生的熱情，促使學(xué)生積極主動的投入到英語知識的學(xué)習(xí)中，高質(zhì)量的理解和掌握知識，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇光.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（10）：46-47+50.

[2]魏劍彤.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：150.