陳開(kāi)敏

摘要：當(dāng)下教育領(lǐng)域尤其注重提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，語(yǔ)文教師需針對(duì)于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行不斷的教學(xué)創(chuàng)新才可進(jìn)一步的推動(dòng)小學(xué)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解閱讀的學(xué)習(xí)。正因如此，相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教育人員需增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，則要不斷的通過(guò)發(fā)現(xiàn)與探討以提高教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力

引言：語(yǔ)文教師就小學(xué)生的閱讀能力提高需要作出持續(xù)教學(xué)探索與研究。通過(guò)提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)一步有效地推動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生逐步形成語(yǔ)文閱讀的意識(shí)過(guò)程中，可增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到提升。再而，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)積極的提高課堂的趣味性推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣并提高積極性可逐步的促使小學(xué)生形成語(yǔ)文文化的意識(shí)。

一、如何以趣味性課堂增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

（一）結(jié)合小學(xué)生個(gè)性，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)思維

小學(xué)語(yǔ)文教師積極的提高課堂教學(xué)的趣味性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。那么小學(xué)語(yǔ)文教師需通過(guò)提高小學(xué)生的閱讀興趣以進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀能力，則需要不斷的深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將小學(xué)生的興趣愛(ài)好與閱讀教學(xué)進(jìn)行相互融合，可進(jìn)一步的促使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀提高學(xué)習(xí)的積極性。例如語(yǔ)文教師根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的個(gè)性，積極地對(duì)閱讀的教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力進(jìn)行提高，教師充分地結(jié)合動(dòng)畫(huà)人物形象以及表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣;除此之外，語(yǔ)文教師也可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀，進(jìn)一步有力推動(dòng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，有效地提高學(xué)生的閱讀積極性。例如在部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第八課時(shí)《彩色的夢(mèng)》，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)于此課時(shí)的教學(xué)，則可積極地將其豐富夢(mèng)幻的語(yǔ)言情感融入于閱讀中并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀朗誦，通過(guò)教師積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，可有力的促使學(xué)生閱讀文章的情感色彩得到增強(qiáng)。

（二）結(jié)合生活實(shí)踐，利用課堂活動(dòng)推動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀文化來(lái)源于生活實(shí)踐，因此語(yǔ)文教師提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，則需要重視結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)踐，教師進(jìn)一步的在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，并推動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣，從而進(jìn)行自主的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與探索。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)可有力的增強(qiáng)課堂閱讀學(xué)習(xí)的氛圍。例如小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行閱讀的討論以及故事會(huì)，朗讀競(jìng)賽，角色扮演等等，則可促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀有更深刻的理解，進(jìn)一步的對(duì)語(yǔ)文的閱讀知識(shí)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探索。除此之外，語(yǔ)文教師也可在課堂中組織目的性的課堂任務(wù)，通過(guò)就是目的性的課堂任務(wù)可促使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)形成層強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)[1]。例如在部編版二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材中，其中的第二課時(shí)《傳統(tǒng)節(jié)日》，針對(duì)于此篇課文的講解教師則可引導(dǎo)學(xué)生就“熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日”，進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論，以及在課堂中組織相應(yīng)的朗讀競(jìng)賽[2]。通過(guò)組織此類(lèi)的目的性的課堂活動(dòng)都可推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有更加深刻的理解，并進(jìn)一步的提高語(yǔ)文的閱讀能力。

二、進(jìn)行趣味性語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體價(jià)值

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性，并充分的利用生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)可促使小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)特的語(yǔ)文閱讀邏輯思維，以及在語(yǔ)文文化意識(shí)方面得到增強(qiáng)。那么小學(xué)的語(yǔ)文教師增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的具體價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，通過(guò)提高閱讀教學(xué)的趣味性，可有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而推動(dòng)小學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)文閱讀，通過(guò)小學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀探索進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文的意識(shí)。其次在課堂中積極的結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行趣味性的教學(xué)，可有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀邏輯思維，通過(guò)小學(xué)生形成相應(yīng)的閱讀邏輯思維進(jìn)而有效的提高了小學(xué)生閱讀文章的精準(zhǔn)性。最后在課堂中積極的組織學(xué)生進(jìn)行交流討論以及通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行文章閱讀的學(xué)習(xí)，直接推動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)[3]。在閱讀的交流與討論過(guò)程中形成語(yǔ)文的文化意識(shí)，除此之外也可以促進(jìn)學(xué)生間的合作質(zhì)量得到提高進(jìn)一步在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)能力上得到增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的課堂中增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，因此語(yǔ)文教師需要不斷的深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)新閱讀教學(xué)提高閱讀教師的趣味性以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。那么語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文教學(xué)趣味性的方式有哪些？總結(jié)可得：首先，語(yǔ)文教師積極地結(jié)合學(xué)生個(gè)性，提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過(guò)語(yǔ)文教師提高自身的語(yǔ)言表現(xiàn)能力可以有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。再而就是在語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程中組織相應(yīng)的目的性課堂任務(wù)，可有效地推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王喜斌，王會(huì)娟. 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 教學(xué)與管理，2018（12）：81-83.

[2]伏玉芳. 新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析[J]. 學(xué)周刊，2018（15）：130-131.

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