廖亭蘭 謝淑玲

摘? 要：英語核心素養(yǎng)是可以教學(xué)過程中養(yǎng)成的，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的課堂理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是為了考大學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)欣賞、接納不同的文化，讓他們感受到英語是我們看世界的一個(gè)窗口。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) ;英語教學(xué);課堂案例

【中圖分類號】G633.4?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0179-01

社會(huì)在不斷發(fā)展。人類文明在不斷進(jìn)步，人們的素質(zhì)也在逐漸提高。中國在如火如荼地進(jìn)行教育改革，現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)是各級各類學(xué)校改革的目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。

英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)不是簡單的知識或技能，它是以知識技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀、能滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性體現(xiàn)。對于英語學(xué)科，核心素養(yǎng)是應(yīng)該包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。我認(rèn)為，我們主要是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，應(yīng)具備綜合語言的能力。Go for it 教材中對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置從語言詞匯輸入到語言語法的輸入，再到語篇環(huán)境的理解，由簡到難，我們在英語教學(xué)過程中，也應(yīng)該循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樂于接受詞匯的記憶，語法的理解，再到句型的運(yùn)用，最后，不管是詞匯還是語法的輸入，我們都應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。都說教無定法，可是，我們平時(shí)在授教過程中，總是一套模式走到底，老師孤立地教詞匯，學(xué)生孤立地記憶單詞，然后就強(qiáng)塞給孩子相對應(yīng)的句式，讓孩子背誦。忽略了讓孩子去創(chuàng)新，讓孩子學(xué)以致用。久而久之，孩子認(rèn)為單詞記憶難而且枯燥，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣?？墒?，如果我們在教學(xué)中，可以把單詞放在語境中，讓學(xué)生在語境中理解并運(yùn)用單詞，那么，不光可以激發(fā)孩子的好奇心，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。他們可以通過學(xué)習(xí)去創(chuàng)造新的句子，新的文章，新的見解。這樣，他們不僅記憶并理解了詞匯，更加學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞匯，真正做到學(xué)以致用。

下面我就從人教版八年級下冊第三單元Could you please clean your room ？來具體談?wù)動(dòng)⒄Z核心素養(yǎng)的訓(xùn)練養(yǎng)成。本單元主要是圍繞chores這個(gè)話題展開教學(xué)的，詞匯教學(xué)中呈現(xiàn)了許多有關(guān)家務(wù)活的詞組。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想。老師在課堂教學(xué)中用Could you please ...這個(gè)句式，讓學(xué)生接受這個(gè)詞匯，訓(xùn)練學(xué)生們的語言能力。緊接著在3a中，讓孩子們接觸一篇文章，Nancy和她媽媽之間有關(guān)家務(wù)引發(fā)的矛盾，讓學(xué)生開始思考，不做家務(wù)會(huì)引發(fā)什么問題。這也是現(xiàn)在的孩子經(jīng)常會(huì)遇到的情況，甚至已經(jīng)出現(xiàn)這樣的情況。從而去思考，是否應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)，給孩子們情感教育，養(yǎng)成孩子們良好的價(jià)值觀。最后，本單元再通過兩封信分別針對關(guān)于做不做家務(wù)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行了不同的闡述。通過這篇閱讀的學(xué)習(xí)，孩子們進(jìn)一步了解了幫忙做家務(wù)的重要性，也體驗(yàn)到了分擔(dān)家務(wù)的快樂。當(dāng)然，我們在教學(xué)過程中，也應(yīng)該注入課外知識—西方文化，讓孩子們了解中國傳統(tǒng)觀念中的“養(yǎng)兒防老”和西方的理念完全不同。讓他們理解西方國家孩子們成年之后家長們讓自食其力，并且會(huì)讓自己的孩子通過做家務(wù)換取零用錢這樣的觀念。這個(gè)單元結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從詞匯輸入，到句型輸入，最后到語篇的理解，由淺入深，循序漸進(jìn)。

總而言之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑比較多，我們可以對學(xué)生進(jìn)行思維的引領(lǐng)，可以利用廣博的原汁原味的語言素材培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，有機(jī)會(huì)的話可以為學(xué)生創(chuàng)造與外國友人交流的機(jī)會(huì)以開拓學(xué)生的視野。在對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，既關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，也關(guān)注學(xué)生對英語這門學(xué)科的情感體驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的火花，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)識到具有世界眼光的人才的重要性和意義，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

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