楊婷玉

摘? 要：基礎(chǔ)教育改革在小學(xué)教育中從未停止其探尋的步伐，為了更好的響應(yīng)和落實基礎(chǔ)教育改革，廣大小學(xué)語文教師也為其付出了不少的艱辛和努力，并取得了一定的成效。當(dāng)然基礎(chǔ)教育改革也存在著一些不如意的地方，如對影響語文教學(xué)發(fā)展的隱性因素的重視度還不夠。本文就從隱性課程因素出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隱性因素;無意

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0138-01

隱性課程因素在教育教學(xué)中處于一個相對隱蔽的狀態(tài)，他們不易被察覺，卻又實實在在的影響著我們的教學(xué)。下面就從無意、傾聽和自律三個方面展開有關(guān)的探討。

1.有意的無意，精心打造課堂驚喜

大多數(shù)教師在語文教學(xué)中一直堅持對完美的追求，即在教學(xué)中不容許自己犯錯誤，當(dāng)然也不希望學(xué)生犯錯誤，然而有學(xué)習(xí)的地方就會有錯誤，就會有各種各樣的意外，對于那些“躲不開”的意外，我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變處理態(tài)度，甚至于在課堂上制造一些有意的無意，為語文課堂增添更多的精彩。

例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這一課的生字時，我讓學(xué)生以開火車的形式展開有關(guān)的生字學(xué)習(xí)。我先在黑板上將要學(xué)習(xí)的生詞羅列出來，然后讓學(xué)生以開火車的形式站起來一個一個念出生字，在學(xué)生的配合下，全班同學(xué)沉浸在趣味的游戲識字氛圍中。這時候，輪到了一個小女孩讀“陡”，這是一個非常內(nèi)向的孩子，她在平時的課堂上很少會主動發(fā)言，這一次她仍舊緊閉雙唇，不說一個字，如果按照以往的教學(xué)模式，我會狠狠的批評這個學(xué)生，或者是直接讓接下來的學(xué)生繼續(xù)開火車的游戲。但是考慮到教學(xué)的全面性，我就問她：“那其它的幾個漢字你認(rèn)識嗎？”她猛的點了點頭，并自覺讀出了其它所有的漢字，看到這個小女孩表現(xiàn)的如此優(yōu)秀，我真心的夸獎她：“你真的太棒啦！沒想到你能認(rèn)識這么多的漢字，你應(yīng)該自信呀！”對于課堂上的這次意外，我選擇給學(xué)生留出足夠的表現(xiàn)時間，讓學(xué)生在其它方面加以彌補，不僅巧妙的化解了這場尷尬，更是提高了學(xué)生的自信心。對于語文課堂上看似不起眼的“無意”，我們的教師也同樣可以利用“意外”，讓其成為語文課堂上一道最精彩的風(fēng)景線。

2.有效的傾聽，啟動全方位教與學(xué)

語文教學(xué)中的教與學(xué)無非就是教師的講和學(xué)生的聽，這是語文教學(xué)最常見的傳統(tǒng)模式。一直以來教師都認(rèn)為學(xué)生實現(xiàn)高效的聽講是一件非常容易的事情，而事實卻并非如此，很多時候，語文課堂只是抓住了學(xué)生的身體，并沒有抓住學(xué)生的心，從而導(dǎo)致學(xué)生看似聽講認(rèn)真，實則并沒有聽進(jìn)去教師或者是其他學(xué)生的見解和觀點。所以，要想提高學(xué)生聽講的效果，就要確保學(xué)生先成為一個會傾聽的人。那么如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽呢？教師可以通過設(shè)置一些問題來強化學(xué)生的傾聽效果。

比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文時，學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)是必不可少的。為了提高學(xué)生傾聽的效果，在學(xué)生朗讀過程中，我就會給其他學(xué)生設(shè)置一些閱讀障礙和問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)會去聽、去思考。如，在朗讀第二段內(nèi)容時，我就讓學(xué)生思考：“第二段內(nèi)容講到了迎客松、陪客松和送客松這三種奇松，那么這三種松‘奇’在哪里呢？你們能否用幾個關(guān)鍵性詞語來形容一下呢？”這樣，學(xué)生的傾聽就帶有很強的目的性，學(xué)生的傾聽就會更加的認(rèn)真，更加的細(xì)心。在朗讀的學(xué)生讀到“送客松姿態(tài)獨特，枝干盤曲，游人把它比作"天然盆景"。它向山下伸出長長的"手臂"，好像在跟游客依依不舍地告別?！睍r，傾聽的學(xué)生就需要考慮能夠烘托送客松“奇”的詞語，是“枝干盤曲”還是“天然盆景”？我想學(xué)生一定會用心斟酌，他們也會從朗讀者的語氣上受到啟發(fā)。由此讓學(xué)生重視傾聽，并在傾聽的過程中保持思考的能力，從而讓學(xué)生真正成為一個會傾聽的人。

3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖月?，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自律的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，它并不會直接作用于小學(xué)語文課堂，卻可以在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成良好的自律能力呢？一方面學(xué)生要擁有一個明確的學(xué)習(xí)小目標(biāo)。所謂的小目標(biāo)就是最適合于學(xué)生的目標(biāo)，對于學(xué)生來說通過努力是可以完成的。另一方面學(xué)生要懂得堅持。

比如，在講到杜甫的《絕句》時，我就是通過鼓勵學(xué)生制定小目標(biāo)來訓(xùn)練他們的自律能力的。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，我就讓學(xué)生結(jié)合實際情況制定一個小目標(biāo)，有的學(xué)生識字量很大，在加上超強的記憶能力，學(xué)生可以要求自己在5個小時內(nèi)會背這首詩。有的學(xué)生識字量有限，詩中出現(xiàn)的“燕”、“融”、“鴛”、“鴦”等都是他們不認(rèn)識的漢字，這時候?qū)W生就需要先給自己一段緩沖的時間，在規(guī)定的時間掌握這些生字，然后在此基礎(chǔ)之上可以在一天時間內(nèi)會背這首詩詞便可。學(xué)生制定好了小目標(biāo)只是自律的開始，在完成小目標(biāo)的過程中，學(xué)生一定要懂得去堅持，有的學(xué)生為自己制定了一個質(zhì)量較高的小目標(biāo)，但是由于懶惰或者是精神不集中，本來應(yīng)該一天完成的任務(wù)拖了三四天也沒有完成，這樣的目標(biāo)完成效果是十分低下的，對學(xué)生自律能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升不會有任何的幫助。因此在小目標(biāo)的基礎(chǔ)上擁有一顆堅持的心，是學(xué)生通往自律目的地的必經(jīng)之路。

隱性課程因素雖不是基礎(chǔ)教育改革的重點，卻在小學(xué)語文教學(xué)中起到了潛移默化的影響效果，因此，教師要重視隱性課因素，通過對隱性課程因素的挖掘和指導(dǎo)，讓其更好的推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓮英.新課改背景下如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（10）

[2]趙壁.“因材施教，分層教學(xué)”理念在小學(xué)語文課堂中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）