陸戌午

摘? 要：在高中信息技術(shù)課上，如果教師可以應(yīng)用微課技術(shù)，則可以突出高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)，大大增強(qiáng)課堂豐富性和趣味性，更好地吸引學(xué)生注意力，為其設(shè)計(jì)更加高效而合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);應(yīng)用;微課

【中圖分類號(hào)】G633.67?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0092-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，嘗試著順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，引入微課教學(xué)模式，圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)置課堂教學(xué)資料，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓不同水平的同學(xué)都得到最為合適的指導(dǎo)。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用微課教學(xué)模式。

1.明確教學(xué)主題，巧妙引入微課模式

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用的是單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生大部分的課堂時(shí)間內(nèi)都處于被動(dòng)接受信息技術(shù)知識(shí)的處境，這也就容易導(dǎo)致學(xué)生注意力很容易下降，甚至?xí)适?duì)于高中信息技術(shù)課程的興趣，因此，教師需要嘗試引入微課教學(xué)模式的過(guò)程中，首先要做的就是確立高中信息技術(shù)課程的微課教學(xué)主題，只有明確了教學(xué)主題，教師才能夠更加細(xì)致而科學(xué)地設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，為了確保學(xué)生能夠更容易集中注意力，教師就需要嚴(yán)格掌控知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，并且積極尋求與學(xué)生互動(dòng)，保證每一位學(xué)生都可以得到十分具備針對(duì)性的教育。在教學(xué)時(shí)，教師提前進(jìn)行演練，保證在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中所運(yùn)用的描述語(yǔ)言足夠清晰而且簡(jiǎn)潔，在合適的場(chǎng)景使用正確的語(yǔ)言和教學(xué)態(tài)度，經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)前演練確立最為高效的教學(xué)主題。另外，教師還需要從學(xué)生的特性和能力水平入手開展詳細(xì)的了解和探究，為了讓學(xué)生在課堂上保持旺盛的求知欲望，在引入微課教學(xué)模式之前，教師就要嘗試音頻、視頻和3D動(dòng)畫等等多種微課教學(xué)資源，仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，然后篩選、確立合理的微課資源類型。一般來(lái)說(shuō)，偏向于理論知識(shí)的高中信息技術(shù)內(nèi)容比較適合使用視頻進(jìn)行介紹，而實(shí)踐類知識(shí)則最好通過(guò)多媒體錄屏演示進(jìn)行教學(xué)，教師還需要不斷根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和摸索。

2.優(yōu)化新課導(dǎo)入，巧妙引入微課模式

高中生由于有著備戰(zhàn)高考的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往背負(fù)著很大的壓力，而高中信息技術(shù)課程作為一門不納入高考大綱的學(xué)科，學(xué)生往往對(duì)其保持著忽視的態(tài)度，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)而言更為松弛，對(duì)于教師所講解的知識(shí)投入的關(guān)注度也不是很高。但是隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)能力對(duì)于學(xué)生的生活和今后的工作都有著越來(lái)越重要的作用，具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力便可以更加迅速地適應(yīng)社會(huì)，具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供詳細(xì)的預(yù)習(xí)資料，用更有參與感的方式引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)更有吸引力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，牢牢抓住學(xué)生好奇心和探究積極性。比如，教師在為學(xué)生講解如何進(jìn)行文本信息加工的時(shí)候，就可以首先為他們布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行動(dòng)用多種手段充分的預(yù)習(xí)“文字信息”的具體含義，學(xué)生在完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中自身也就擁有了很強(qiáng)的參與感，在查閱資料的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)很自然地閱讀所查找的資料，而且，教師還應(yīng)當(dāng)拒絕學(xué)生在完全照搬照抄所查找的資料，要求學(xué)生將資料用自己理解的方式進(jìn)行復(fù)述，以一種任務(wù)的形態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生去深入探究和理解知識(shí)。然后，在正式上課的時(shí)候，教師還可以借助微課資料，從文字的發(fā)展歷史開始介紹，通過(guò)多媒體演示設(shè)備為學(xué)生展示生活實(shí)際中常見(jiàn)的文字處理方式，并且讓學(xué)生利用電腦上的文字處理程序進(jìn)一步實(shí)踐，以此構(gòu)建更加熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

3.實(shí)現(xiàn)課外拓展，巧妙引入微課模式

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程不僅僅是完成高中階段教學(xué)計(jì)劃中的一部分，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也有著十分重要的作用。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)嘗試著結(jié)合微課模式資源豐富、簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，進(jìn)行課外學(xué)生知識(shí)水平的拓展，不斷提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的能力，要求學(xué)生真正的能夠運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于高中信息技術(shù)課程而言，微課教學(xué)模式不僅僅是一種有效地教學(xué)手段，更是教師能夠很方便利用的教學(xué)資源，為了更好地使用該資源，教師就必須不斷提升自身專業(yè)水平，多多學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的微課模式應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)技巧，然后再針對(duì)自己班級(jí)具體情況進(jìn)行教學(xué)手段整合，在重點(diǎn)課程知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸拓展，為學(xué)生介紹能夠在實(shí)際生活中幫助其更高效解決問(wèn)題的信息技術(shù)小技巧，要求學(xué)生在生活中多多動(dòng)手進(jìn)行理論驗(yàn)證和動(dòng)手實(shí)踐。

總而言之，對(duì)于高中生們來(lái)說(shuō)，學(xué)好信息技術(shù)課程是十分重要的，只有具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力才能夠在信息時(shí)代具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師為了幫助學(xué)生提升能力水平，就需要嘗試引入微課教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力水平制定教學(xué)計(jì)劃，劃分出更細(xì)致的教學(xué)重點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生突破困境，在課堂正式學(xué)習(xí)的時(shí)候積極動(dòng)腦，并且愿意在課余時(shí)間依舊磨煉自己的實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用能力，提升信息技術(shù)水平。