魏圓圓

關鍵詞 民辦高校 大學英語 課程評價體系

中圖分類號：G648.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.038

Abstract As an important supplement to China's higher education， private higher education is of great significance for improving the comprehensive level of higher education in China. The English teaching of private colleges and universities has trained a large number of English talents for China. However， with the continuous deepening of English classroom reform， the evaluation system of English curriculum in private colleges has experienced certain loopholes in many aspects， which has affected the improvement of the overall teaching ability of private colleges and universities. This paper mainly analyzes the status quo and problems of the evaluation system of college English course in private universities， and introduces the main strategies of the optimization of evaluation system in detail， including the dynamic evaluation of the students' English ability， the construction of the evaluation system of students' English application ability suitable for professional development， and the evaluation method combining the formative evaluation and the final evaluation.

Keywords private colleges and universities; college English; curriculum evaluation system

隨著我國總體開放水平的不斷加大，對于英語人才的需求量也在不斷提升，大學英語在整個大學課程組成中所占的比重也更大，特別是對于大學生英語應用能力要求的不斷提升，給民辦高校大學英語教學提出了更高要求。因此，對民辦高校大學英語課程評價體系的現(xiàn)狀、問題及對策進行分析有著較為重要的意義。

1 當前民辦高校大學英語課程評價體系現(xiàn)狀

當前各種類型的民辦高校如同雨后春筍般的進入到整個高校教育團隊中，英語課程作為很多專業(yè)的基礎課程之一，在很多高校內均有涉及。從國內當前民辦高校開展英語教學的實際情況來看，均構建了大學英語課程評價體系，在一定程度上相對于先前有了較大的改善，能夠實現(xiàn)對學生英語水平的評價，對于提升學生學習英語的積極性與主動性方面也發(fā)揮了較大的作用。但是隨著形勢的變化，民辦高校需要對自身的大學英語課程評價體系進行更為系統(tǒng)的完善，從而更好滿足學生對英語學習的需求。

2 民辦高校大學英語課程評價體系存在的問題

2.1 過于看重終結性評價

在學生進入到民辦高校后，雖然已經(jīng)進入到了大學階段，但是從當前很多民辦高校設置的英語課程評價體系來看，其中存在較為突出的應試教育成分，也就是說期末考試的終結性評價仍舊是評價學生英語水平的重點。但是從多年大學英語教學實踐來看，采用終結性評價的方式雖然在一定程度上能夠反映出學生的英語成績，但是其中存在的問題也是非常突出的，長期采用這種評價方式對于學生英語綜合水平的提升是較為不利的。其一，若過多地看重終結性評價，那么教師教學的最終目標也就定位成了期末考試，在教學過程中和學生之間的互動就會被忽視，更別談對學生“三觀”的培養(yǎng)了。其二，對學生而言影響更大，在終結性評價的影響下，學生在學習英語知識時，必然出現(xiàn)明顯的選擇性，也就是說“期末考試考啥，我就學啥，若期末考試不考，那么我就不會去學”，同時，很多學生也出現(xiàn)了平時學習英語不積極，期末考試抓緊進行突擊的問題。在一定程度上助長了學生只求通過考試，而不注重提升自身實際英語能力的弊病。

2.2 評價主體缺乏全面性

從現(xiàn)代英語教學理論可知，在英語課程評價體系中，教師和學生均是主體，整個教學課程評價中學生也有自身應當完成的內容。但是從當前民辦高校內英語課程評價體系實際運行情況來看，教師占據(jù)了整個英語課程評價體系的主體，學生并沒有參與到整個評價中，也就是教師和學生、學生和學生之間的相互評價并沒有真正的發(fā)揮出來，對于學生更好地反思自身的英語學習效果，更為積極主動地改善自身英語學習中存在的弊病非常不利。

2.3 明顯忽視學生學習過程的評價

根據(jù)心理語言學理論，在學生學習一門語言時，整個過程是一個長期的過程，包含有聽、說、讀、寫等多種環(huán)節(jié)，同時，聽、說、讀、寫也是學習語言的基礎，更是學生掌握一門語言的基礎性規(guī)律。若不遵循該規(guī)律而開展教學活動，則即便學生能夠掌握大量的英語詞匯，高效地完成大量的閱讀理解，但是培養(yǎng)出來的學生也必然是“啞巴英語”，在今后實際的工作中，也不能將學習到的英語高效地應用到其中，英語學習的意義也就不復存在了。雖然，通過期末考試閉卷的方式實現(xiàn)對學生的評價，能夠較為客觀的評價學生的聽力、閱讀和寫作能力，但是對于學生的口語能力完全忽視，導致這種情況出現(xiàn)的原因根本上是由于對學生學習過程評價并沒有高效開展的原因。

3 民辦高校大學英語課程評價體系優(yōu)化策略

3.1 對學生的英語能力實施全程動態(tài)化評價

民辦高校在對學生英語水平進行評價時，不能將期末考試成績作為評判學生的唯一依據(jù)，應當對學生掌握并應用英語的實際能力進行評價，特別是分析學生的英語水平相對于職業(yè)需求是否達到了職業(yè)需求的標準。在具體實施過程中，民辦高校和政府均應當制定出系統(tǒng)化的高校英語課程評價體系建設規(guī)劃，將對學生能力的評價，從日常表現(xiàn)、考試成績、就業(yè)后對英語的實際需求等方面入手，特別是對于畢業(yè)后學生對于英語的實際需求，進行較為精準的收集，整個過程中可選擇采用各種調查問卷的方式來了解，根據(jù)了解到的情況，民辦高校結合自身的英語課程評價體系建設情況進行針對性的優(yōu)化，從而確保高校內的英語課程評價體系能夠真正發(fā)揮出評價學生實際英語能力的效果。

3.2 構建適應于專業(yè)發(fā)展的英語應用能力評價體系

民辦高校在對自身英語課程評價體系進行完善時，應當堅持就業(yè)導向和問題導向，將英語課程的設置目標定位于培養(yǎng)出能夠應用于生產(chǎn)、服務、管理等多方面的英語人才，并將此作為依據(jù)對相關的教學內容進行針對性的調整。如，若學生為旅游專業(yè)，則在培養(yǎng)和考核的過程中，應當將有助于提升學生的聽說能力作為資深培養(yǎng)的重點;若學生為文秘專業(yè)，則應當將提升學生的視聽能力、寫作能力作為英語課程評價體系構建的基礎;若學生為計算機專業(yè)，則在對學生進行培養(yǎng)和評級時，應當將對英語資料的閱讀能力作為重點。針對于不同的專業(yè)設定出不同的英語考核方法，確保為學生開展的課程和評價學生的具體方法均對于學生是非常有利的，從有助于學生參加實際工作需要出發(fā)。此外，對于一般性專業(yè)的學生，在進行英語評價時，可以將四六級作為具體的評價標準。

3.3 采取形成性評價與終結性評價相結合的評價方法

考慮到過多地采用終結性評價給學生英語素質提升帶來的弊端，民辦高校在對學生進行英語課程評價時，應當加入形成性評價，從而形成終結性評價和形成性評價相結合的方式，實現(xiàn)對學生多元化的評價。在具體實施時，對學習者學習過程當中的各類表現(xiàn)進行評價，包括態(tài)度、情感、學習策略等，以幫助學生獲得成就感，增強學生自信心，對學習過程起調節(jié)作用，以促進教育目標地順利實現(xiàn)。從形成性評價的具體方式與時間來看，其在很大程度上能夠彌補民辦高校僅僅選擇終結性評價作為自身評價方式的弊端。

4 結束語

綜上分析，在民辦高校英語課程體系相對于先前在很多方面出現(xiàn)了較大的完善，但是從民辦高校大學英語教學情況和社會市場對英語人才的需求實際來看，其課程體系在很多方面出現(xiàn)了一定問題，因此，國家與民辦高校自身均應當敏銳把握當前英語課程教學形式的變化，結合學校實際生源情況、學科定位及社會需求，多措并舉實現(xiàn)對英語課程評價體系的針對性完善，更好提升英語人才培養(yǎng)質量。

項目名稱：南通理工學院科研項目名稱：從就業(yè)市場需求的變化看大學英語學科建設的調整，編號2017025

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