趙愛君

摘 ?要：初中學(xué)生正在經(jīng)歷人生中重要的轉(zhuǎn)折發(fā)展階段，該時期學(xué)生容易出現(xiàn)逆反的心理和行為，這一定程度上造成了初中班主任班級管理的困難，為班主任提升班級管理效果提出了難題。因此，初中班主任的班級管理工作意義與作用重大，對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有深遠的影響。本文分別從樹立柔性管理理念、實施民主管理模式以及巧妙運用情感激勵三方面，對柔性管理在初中班級管理中的應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;柔性管理;應(yīng)用策略

初中學(xué)生大部分的時間幾乎都在校園中度過，自然與初中班主任接觸較多，因而班主任有效的管理對學(xué)生的成長發(fā)展具有不可磨滅的影響。初中班主任應(yīng)當充分了解學(xué)生的身體與心理的發(fā)展現(xiàn)狀與特征，避免具有強硬性質(zhì)的管理態(tài)度和管理辦法，而是將柔性管理滲透于班級管理的方方面面。樹立以學(xué)生為本的理念，注重班級和諧融洽氛圍的營造，運用科學(xué)合理的班級管理策略提升管理效率，促進學(xué)生健康向上發(fā)展，構(gòu)建與師生間良好的關(guān)系。對此，筆者結(jié)合自身的初中班級管理經(jīng)驗，談一談自己的幾點感受：

一、樹立柔性管理理念，加強師生溝通

實踐證明，良好的師生關(guān)系是提升班級管理效率的重要因素，有利于提升學(xué)生對班級體的歸屬感與認同感，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而達成最終的教學(xué)目標。因此，初中班主任需要首先樹立柔性管理理念，以柔性管理理念為指導(dǎo)建立良好的師生關(guān)系，營造師生之間平等的、和諧的相處交流氛圍。在柔性管理理念的框架下，班主任需要尊重每一位學(xué)生在班級的主體地位，能夠以平等的地位與口吻與學(xué)生溝通，掌握班級中學(xué)生的心理發(fā)展狀況，進而與學(xué)生形成融洽的關(guān)系。

例如，如果有學(xué)生違反班級紀律，對班集體的利益造成一定的損害，班主任首先要使自己的情緒穩(wěn)定下來，平和心態(tài)，利用閑暇的時間及時與該學(xué)生交流，了解該學(xué)生內(nèi)在的想法，了解其犯錯的實質(zhì)原因，為之后的管理提供一定的參考借鑒。班主任一定要避免與學(xué)生硬碰硬，平靜有效的溝通是最好的解決之道。在對學(xué)生的基本狀況有了一定的了解之后，班主任可以以相互協(xié)商的形式約束學(xué)生的行為，達到有效管理的目的。同時班主任也可以成為學(xué)生的榜樣，用自身的優(yōu)秀品質(zhì)感染學(xué)生，營造融洽的班級氛圍。

二、實施民主管理模式，增強學(xué)生自治

民主化的管理要求班主任與學(xué)生之間一定要相互信任，真誠相待，從而構(gòu)建和諧有序的班級，形成“無為而治”的管理風(fēng)貌。班主任要信任學(xué)生，適當將班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，提升學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，逐漸培育學(xué)生的管理能力和民主意識，切實提升學(xué)生獨立思考的綜合能力。實施民主化的班級管理策略就是將柔性管理貫徹落實到班級管理活動中，讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己，提升學(xué)生對班級制度的責(zé)任意識，進而提升班級管理制度的有效性。

例如，初中班主任可以深入觀察班級中的每一位學(xué)生，做到深刻了解本班學(xué)生的管理特長，進而為充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用提供借鑒。鼓勵學(xué)生主動參與班干部的競選活動，給學(xué)生在班集體展示自己的機會與平臺，再由學(xué)生自己投票選出他們的班級管理團體，協(xié)助班主任的班級管理工作。此外，教師也可以給每一位學(xué)生機會，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班級的紀律監(jiān)督員，負責(zé)記錄、監(jiān)督班級的紀律實行狀況。學(xué)生在自我的管理過程中則更加認識到管理的重任和辛苦，進而會更加配合班主任之后的管理工作。

三、巧妙運用情感激勵，提升管理效果

將柔性管理運用到情感激勵中，加強情感教育以實現(xiàn)有效的班級管理，也是重要的管理舉措。班主任在管理過程中要重視學(xué)生的情感態(tài)度變化，時刻關(guān)注學(xué)生的情感情緒波動，做到及時與學(xué)生進行情感上的交流溝通，讓學(xué)生感受到關(guān)心與尊重。在與學(xué)生情感交流的過程中，要做到關(guān)注學(xué)生的真情實感，善于站在學(xué)生的角度考慮問題。班主任需要了解學(xué)生家庭與學(xué)習(xí)的實際狀況，結(jié)合現(xiàn)實因素幫助學(xué)生走出情感上的困境，進而對學(xué)生的健康成長進行積極的情感引導(dǎo)。

例如，在發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的成績呈現(xiàn)斷崖式掉落時，班主任不可隨意武斷判斷，指責(zé)學(xué)生沒有好好學(xué)習(xí)，而是與該學(xué)生進行認真交流對話，了解學(xué)生成績出現(xiàn)異常的真實原因。顧慮到學(xué)生面對成績下降時的焦慮心情，首先安慰學(xué)生一次的成績不能說明什么，要對自己充滿信心，不能放棄，其次針對學(xué)生反饋的問題給與學(xué)生恰當?shù)慕鉀Q建議，幫助學(xué)生一起克服生活困境。學(xué)生在面對不理想的結(jié)果式往往會出現(xiàn)焦慮、灰心的心理，班主任要保持對這類狀況的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確處理失敗與成功的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生更好地進步。

綜上所述，初中班主任應(yīng)善于將柔性管理運用到班級管理工作中來，提升柔性管理的工作效率。作為一名合格初中班主任，做到真誠地關(guān)心班級學(xué)生，做學(xué)生的老師還要做學(xué)生成長道路上的好知己，在班級管理中做到剛?cè)岵M而有效引導(dǎo)學(xué)生今后的成長進步之路。

參考文獻：

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