向清

摘 ?要：教學(xué)不是老師的獨(dú)角戲，應(yīng)該是一個(gè)開放、發(fā)展、創(chuàng)造的過程，在此過程中注重生成性，注重學(xué)生參與，圍繞學(xué)生開展，積極碰撞。本文通過分析幼兒園大班語言課堂教學(xué)中所存在的問題，并基于此主要從課前準(zhǔn)備、師生溝通、問題開放三個(gè)方面展開闡述開放生成性對策研究。此研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)性，提升學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語言教學(xué);開放生成性

開放的課堂是新課程改革所提倡的，在此過程中學(xué)生是課堂的主體，他們的參與決定了教學(xué)的效果。教學(xué)過程中存在著很多不確定性，正常的教學(xué)秩序難免會(huì)受到意外的影響。生成性教學(xué)順應(yīng)而生，注重開放動(dòng)態(tài)，尊重平等，根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整課堂的進(jìn)程，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)存的問題

（一）過于注重預(yù)設(shè)

眾所周知，備課是老師開展課堂教學(xué)的基本要求。在備課的過程中，老師會(huì)研究這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何引入課堂，開展的過程，需要布置的任務(wù)，如何提高本節(jié)課的效能，尤其會(huì)注重師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。只有孩子參與進(jìn)來，課堂才能真正靈活。這就在一定程度上造成了老師過于注重預(yù)設(shè)，希望課堂嚴(yán)格按照自己的預(yù)期進(jìn)行的問題但世界是無時(shí)無刻不在變化的，它不受任何人的控制，課堂過程中的意外總是不可避免的，老師在面對突發(fā)狀況時(shí)總是會(huì)自亂陣角，覺得一切脫離了軌道而無所適從。

（二）提問過于封閉

問答是學(xué)生參與課堂的重要途徑，也是孩子掌握知識的重要方式之一。正因如此，提問在課堂中不可或缺。但是很多老師可能認(rèn)為兒童的發(fā)展還沒有完善，所以在準(zhǔn)備問題時(shí)總是沒有一定的“含金量”，更像是為了問問題而問問題，不去想怎么樣更好地提問，開發(fā)兒童的智力。問題提的比較膚淺，而且單一化，每節(jié)課提的翻來覆去總是那幾個(gè)，“這是什么呀？”“你們覺得這怎么樣呀？”，希望老師更多地去問“為什么”。

二、對策研究

（一）積極備課，推動(dòng)教學(xué)

語言課堂是幼兒園重要的課程，是兒童感受世界、理解世界的重要基石。兒童在這個(gè)階段是天馬行空的，總是會(huì)出乎老師的意料，發(fā)生我們沒有預(yù)想到的情況。這些都要求我們在開展課堂教學(xué)之前積極準(zhǔn)備教案，鉆研課本，設(shè)想教學(xué)情節(jié)，提前演練，才能更好地應(yīng)對。課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果課堂是老師的戰(zhàn)場，課本就是老師最有力的武器。所以老師在上戰(zhàn)場之前，一定要擦拭武器，只有這樣，才能百戰(zhàn)百勝。鉆研教材，不是泛泛讀過，而是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和知識內(nèi)容，明確本學(xué)科要培養(yǎng)兒童的能力。幼兒因?yàn)樗幍臅r(shí)期，他們并不能理解過于復(fù)雜的東西，所以要注重圖文并茂，繪聲繪色。俗話說，用最通俗的話講出最深?yuàn)W的知識才是真正的了解，老師要注重提升自身，多關(guān)注和幼兒相關(guān)的書籍，比如說童話故事。在自己理解的基礎(chǔ)上更好更清楚地傳達(dá)給兒童。兒童在幼兒園所接受的知識是以間接經(jīng)驗(yàn)為主，這就要求老師自身水平要過硬，在課前做好充分的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)造快樂，注重溝通

兒童在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到語言課堂的教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。良好的教學(xué)環(huán)境，輕松的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和課堂參與的程度自然會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量隨之提升是必然的。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，首先教師要堅(jiān)定自己的職業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中以溫和可親的教師形象面對學(xué)生，在言行舉止之間尊重學(xué)生，對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。其次，教師要注重溝通，通過和學(xué)生之間的互動(dòng)，兩者之間的心理距離會(huì)自然縮短。創(chuàng)設(shè)良好的對話情境，吸引學(xué)生參加，在此情境中開展對話，尊重兒童的主體地位，鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)習(xí)。

（三）問題開放，評價(jià)適當(dāng)

問題要強(qiáng)調(diào)啟蒙性，在這個(gè)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。問題的設(shè)置難度要得當(dāng)，太簡單的問題缺乏詢問的必要性，不利于課堂的有效性，過于困難的問題會(huì)挫敗孩子的積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生接受新的知識。所以要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯栴}。幼兒的思維是發(fā)散型的，所以老師不要局限，要善于改變，順著孩子的思路提問啟發(fā)兒童。

評價(jià)是課堂的一個(gè)重要組成部分，也是老師應(yīng)該格外注重的部分。老師的行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，老師言語得當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的探究意識。教學(xué)評價(jià)激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。建立學(xué)生自信是很重要的，但不是唯一，不能為了這樣可以夸獎(jiǎng)孩子，要把握住度。評價(jià)語言要多元化，不要千篇一律。這并不是促進(jìn)孩子發(fā)展的正確路徑，而是肯定性評價(jià)與否定性評價(jià)相結(jié)合，先肯定后否定，這個(gè)題目回答得很好，真的很棒，但是遺漏了幾個(gè)點(diǎn)，有哪位同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？這樣既可以激勵(lì)其他同學(xué)參與課堂的積極性，也鼓勵(lì)了回答問題的孩子，可以讓更多的孩子真正地參與到課堂中，思考遺漏的地方，慢慢培養(yǎng)他們主動(dòng)探究新事物的意識，引導(dǎo)他們正確地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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