李燕鳳

摘 要：高中教學中，政治是一門十分重要的學科。教師從政治核心素養(yǎng)出發(fā)，完善教學形式。在擴寬學生學習空間下，讓學生領略到高中政治知識學習的魅力。在形成了廣闊的學習模式下，引領學生更好地成長和發(fā)展。教師開展高中政治教學中，要立足學生的知識掌握情況，為學生提供針對性指導和幫助。在為學生提供明確學習方向下，讓學生的綜合素質得到全面提升。創(chuàng)建高效的政治教學課堂，為學生的成長奠定堅實的基礎和前提。

關鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；問題；培養(yǎng)策略

前言：教師開展高中政治教學的時候，要對學生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，讓學生對政治知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。教師立足政治課堂教學的基本內容，為學生創(chuàng)建出針對性教育策略。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，教師就要讓學生對所學習的政治知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從多個角度方面上對政治知識進行分析和理解。在實行多樣化的教學情境下，讓學生在發(fā)揮自主學習能力下，真正的創(chuàng)建優(yōu)質高中政治教學課堂。

一、當前高中政治課堂教學中存在的問題

當前，高中政治教學之中涌現(xiàn)出了相應的問題，這會影響學生的發(fā)展和學習成績的提升。在此，教師要對這些問題進行一一闡釋。第一，教師在開展課堂教學的過程中，忽視了學生的具體個性特點，學生在學習中缺乏針對性和指導。這也是影響學生最終學習效果的一個重要因素。同時，教師教學中把自己視為課堂主體，學生的學習地位不能得到保障，對高中政治知識學習失去了信心和希望。第二，教師高中政治教學中，沒有重視和關注學生的核心素養(yǎng)。這往往是因為教師在開展教學的時候，所運用的教學手段和形式是比較單一的。在給予學生沉悶和枯燥的學習氛圍下，讓學生失去了學習高中政治知識的欲望和興趣。學生也難以準確地定位和認識高中政治知識。第三，教師開展教學的時候，師生之間并沒有進行密切的溝通和交流。在不能針對性地理解學生在學習過程中存在問題，學生則會堆積更多的知識，也會嚴重影響學生學習成績[1]。在不能和學生針對具體問題進行分析的情況下，導致學生在實際學習的時候失去了方向，也會抑制學生的學習能力提升。

二、基于高中政治核心素養(yǎng)提升的教學策略分析

在高中政治教學中，從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，為學生構建生動和形象教學內容，在形成了有力的教學舉措下，讓學生的學習能力得到全面提升。在制定出完善教學模式下，讓高中政治教學的真正地發(fā)展到更好的層面上。

（一）遵循學生素養(yǎng)為本的教學理念

教師實行高中政治教學的時候，要對學生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)。教師要在其中融入人文價值和基本內涵。在向學生傳授理論知識的情況下，還應該向學生滲透情感內容。這樣，學生的情感才會得到升華。所以，教師開展教學的時候，就要遵循生本教學思想，讓學生真正地成為課堂學習的主人。由此，對高中政治知識進行準確的認識和理解。教師尊重學生的主體地位，讓學生在開展學習的過程中會獲得充足的空間和機會。教師開展高中政治《政治權利和義務：參與政治生活的基礎和準則》教學的時候，要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在問題的引導下，讓學生獲得清晰的方向。比如，通過問題“我國共鳴享受哪些政治權利和義務？”的引導，讓學生形成深度理解和研究。同時，教師還可以為學生呈現(xiàn)出“某學生的受教育權和義務被遭受侵害”的案例。這樣，學生對政治產(chǎn)生認同感，在自身權利遭受到侵害的時候，就可以理性面對。由此，引導學生形成法治精神。學生運用法律武器保護自己，促進自身思維發(fā)展。這為學生法治意識和政治素養(yǎng)的提升奠定了充足的準備。

（二）更新課程教育形式

教師立足高中政治教學的具體內容，從學生的具體需求出發(fā)，讓學生擁有濃厚的興趣和積極性。在這其中，要為學生呈現(xiàn)出良好的思維模式，提升學生的知識儲備和認知水平。教師不能受到教材的束縛，在實行多樣化教學手段下，讓學生在面對高中政治學習的過程中形成清晰的思路。這樣，也會讓學生的核心素養(yǎng)得到全面提升。比如，教師針對高中政治《政府的職能：管理與服務》教學內容，要為學生實行小組合作學習模式。讓學生在小組內部針對“政府職能”開展研究和分析，讓學生明確政府所擁有的效能，并保證公民的參與[2]。同時，也讓學生明確到公民也可以對政府進行相應監(jiān)督。所以，教師為學生展現(xiàn)出“文化活動創(chuàng)建”的具體案例，學生在參與學習的過程中，充分認識到公民公共參與的重要性和意義。在接觸具體的案例時候，讓學生展現(xiàn)出較強的公共參與意識。在實行多種教學模式下，讓學生形成發(fā)散性思維，最終促進學生健康成長和發(fā)展。

（三）更新和升級教學評價模式

教師針對高中政治教學內容，要更新具體的教學評價模式，教師在教學的時候就應該轉變之前的教學評價模式，讓學生能夠感受到政治知識的魅力和價值。教師針對學生進行評價的過程中，要從學生的學習態(tài)度和知識掌握具體情況出發(fā)，在創(chuàng)建出多元化教學評價下，保證學生的核心素養(yǎng)得到全面提升[3]。比如，教師開展高中政治《和平與發(fā)展：時代的主題》教學的過程中，要從多個角度上對學生進行評價。在這個過程中，教師實行針對性評價，讓學生自身存在的不足得到解決。在通過政治教材中思想情感和價值態(tài)度開展教學的背景下，就會讓學生的核心素養(yǎng)得到有力的培養(yǎng)。

結論：綜上所述，教師在進行高中政治教學的時候，就要對教學內容進行更新和優(yōu)化。立足具體的教學內容，讓學生在成長的過程中，處于良好的學習空間中。在學生處于生動和形象教學空間下，也會更好地得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要更新教學模式，讓學生參與學習的時候會獲得明確的方向。同時，在加深學生認知的情況下，讓學生的學習更加完善。關注學生的學習能力，讓高中政治教學真正地帶動學生成長和發(fā)展。在為學生提供教學準備下，讓高中政治教師的教學更加高效。

參考文獻：

[1]劉銘劍.營造合適教學空間，培育高中政治學科核心素養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2018（06）：115-116.

[2]余婭.高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——基于重慶市A中學高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調查[J].西部素質教育，2018，4（06）：56-57.

[3]安斯科.高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例選擇與應用[J].才智，2017（08）：69.