王雪云

摘 要：在小學(xué)階段對(duì)個(gè)體進(jìn)行良好行為習(xí)慣的塑造，能夠?qū)€(gè)體的一生產(chǎn)生積極的影響，本文將主要探討如何在小學(xué)階段，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，促使小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：文明行為；農(nóng)村小學(xué)生；習(xí)慣養(yǎng)成；教學(xué)策略

前言：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)技能的提升，而是要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更為全面的發(fā)展?？v觀個(gè)體的一生，良好的文明習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)以及能力的綜合體現(xiàn)，把握住小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生積極影響，反過(guò)來(lái)，良好的行為習(xí)慣也能促成學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)和個(gè)人能力的綜合提升。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造文明行為習(xí)慣氛圍

環(huán)境對(duì)于個(gè)體的影響是潛移默化的，很多農(nóng)村學(xué)校常常忽略了教學(xué)氛圍的塑造，實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到文化和環(huán)境對(duì)于個(gè)體的影響，通過(guò)營(yíng)造文明氛圍，為讓學(xué)生能夠形成良好的行為習(xí)慣。在這方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣征文、開設(shè)主題班會(huì)、辦主題宣傳欄等等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，也在過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)文明習(xí)慣有更深刻的理解，從而將文明意識(shí)扎根在心中。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，教師尤其要注重和本校的教學(xué)資源和實(shí)際情況相結(jié)合，做好榜樣作用，從而帶動(dòng)學(xué)生規(guī)范自己的行為。在優(yōu)化環(huán)境方面，教師也可以通過(guò)組織相關(guān)競(jìng)賽和文明個(gè)人評(píng)選的方式，在學(xué)生范圍內(nèi)找到典型，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在整個(gè)校園內(nèi)構(gòu)建出文明的校園氛圍，發(fā)揮出環(huán)境對(duì)個(gè)體的積極影響。很多農(nóng)村學(xué)校在教育設(shè)施上和城市學(xué)校有一定的差距，對(duì)此，教師可以從學(xué)校的軟環(huán)境入手，增加標(biāo)語(yǔ)、豎立主題鮮明的宣傳海報(bào)等等，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的行為，用軟環(huán)境彌補(bǔ)硬件教學(xué)條件上的差距，所以從這個(gè)層面上看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的引導(dǎo)與教師對(duì)文明教育的重視程度密切，相關(guān)教師需要從微觀環(huán)境入手，在細(xì)節(jié)上強(qiáng)調(diào)文明習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、制定規(guī)范，普及文明習(xí)慣教育

農(nóng)村的小學(xué)生和城市小學(xué)生相比，信息獲得渠道較為閉塞，所以在對(duì)外接受信息的過(guò)程中，教師所傳遞的內(nèi)容至關(guān)重要，教師要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響，并且要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理認(rèn)知基礎(chǔ)，提供文明習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)策略[1]。例如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其進(jìn)行文明禮貌的要求，可以從文明禮貌用語(yǔ)入手，讓學(xué)生能夠掌握基本的用語(yǔ)習(xí)慣，到了三四年級(jí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)校園禮儀內(nèi)容的理解，到了更高年級(jí)，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力的訓(xùn)練，通過(guò)循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生的文明習(xí)慣得以養(yǎng)成，教師在這個(gè)過(guò)程中尤其需要注重發(fā)揮出自身的榜樣作用，并且逐步讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文明禮貌不僅僅是個(gè)人素養(yǎng)的提升，也是讓自己獲得幸福和愉悅的有效方法，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同文明禮貌的重要性，并將這種認(rèn)識(shí)外化為行為。

三、進(jìn)行學(xué)科的挖掘，滲透文明行為教育

進(jìn)行文明禮貌行為的塑造，教師也需要認(rèn)識(shí)到要和農(nóng)村小學(xué)生的其他學(xué)科結(jié)合在一起，將文明禮貌教育滲透其中。對(duì)此，教師可以從舉例的角度，在課程中融入德育的案例，從而實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)和文明禮貌教學(xué)的融合。例如，在體育課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相幫助，向?qū)W生介紹如何完成協(xié)同學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行相關(guān)和實(shí)踐；在美術(shù)課上，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在手工任務(wù)完成的過(guò)程中體會(huì)團(tuán)結(jié)互助的重要性；教師也可以在語(yǔ)文課中向?qū)W生舉例文明禮貌行為的中華美德傳統(tǒng)故事，針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文明禮貌的深度挖掘，找到開展文明教育的契機(jī)、總之，對(duì)文明禮貌習(xí)慣的教育需要和知識(shí)性教育合二為一，共同發(fā)力，從而發(fā)揮出文明禮貌對(duì)于個(gè)體的潛意默化影響，并將每一堂課、每個(gè)學(xué)科作為開展文明禮貌教育的基石，共同促進(jìn)小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、聯(lián)動(dòng)學(xué)校和家長(zhǎng)拓寬教育范疇

為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，除了在學(xué)校層面上要持續(xù)發(fā)力之外，也要聯(lián)動(dòng)家庭教育，提升家庭對(duì)于文明習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度。很多農(nóng)村小學(xué)生的父母都在外地打工，家庭氛圍中缺少教育的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致文明習(xí)慣養(yǎng)成教育結(jié)果大打折扣[2]。在這方面，為了改進(jìn)農(nóng)村家庭教育缺失的問(wèn)題，教師需要積極主動(dòng)的和家庭建立合作，通過(guò)走訪的方式先了解學(xué)生的實(shí)際家庭情況，然后和身處外地的學(xué)生父母取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠參與到教育的過(guò)程中，多和學(xué)生保持聯(lián)系，也可以通過(guò)視頻溝通等方式增加接觸機(jī)會(huì)，這種溝通方式的增加，也會(huì)促進(jìn)親子關(guān)系越來(lái)越好，彌補(bǔ)小學(xué)生在心理層面的安全感缺失，學(xué)生也會(huì)在融洽的家庭氛圍中，更能接受自己，樂(lè)于接受學(xué)校的引導(dǎo)。教師也要告知家長(zhǎng)要成為學(xué)生文明禮貌的榜樣，從而通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育的配合，讓文明習(xí)慣的種子扎根在于小學(xué)生心中。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開展文明習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師有足夠的耐心以及不斷打磨教學(xué)方法，和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，教師需要尤其認(rèn)識(shí)到文明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于個(gè)體的深遠(yuǎn)影響，從而在教學(xué)手段和策略上進(jìn)行調(diào)整，讓小學(xué)生能夠在正確的教學(xué)引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和人生打下堅(jiān)實(shí)的品性和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉年. 淺談農(nóng)村小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律和特點(diǎn)[J]. 學(xué)周刊， 2018，78（8）：93-94.

[2] 鄭小調(diào). 農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育分析[J]. 學(xué)周刊， 2017，35（30）：179-180.