唐煌彪

摘 要：初中班主任在進行班級管理時，不應該僅僅對成績優(yōu)異的學生提供幫助和照顧，也應該對學習較差的學生進行主動幫扶和鼓勵。教師應與班級內(nèi)的后進生進行主動的交談，與學生一起探討學生在學習中遇到的困難以及解決方法，教師還應該積極發(fā)現(xiàn)后進生的進步與優(yōu)點，并對學生進行鼓勵和表揚，以培養(yǎng)學生的自信意識。

關鍵詞：初中班主任；后進生轉(zhuǎn)化；自信

同時教師還應注意平時與學生溝通的方式，避免學生在與教師的溝通之中受到自尊心方面的傷害，教師還可以對學生進行對點幫扶，增加學生的學習動力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文筆者結合自身多年初中班主任的管理經(jīng)驗，對初中班主任加強班級后進生轉(zhuǎn)化的有效策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、多加鼓勵，培養(yǎng)自信

在班級后進生的學習過程中，他們很容易因為沒有取得教好的學習成績而感到沮喪，甚至喪失對于學習的興趣，放棄學習。對此教師應對這些學生進行主動的鼓勵，培養(yǎng)學生在學習方面的自信意識，讓學生認識到自己也是能夠成為學習成績良好的學生，進而有效培養(yǎng)學生的自信心，讓學生能夠堅持學習。

例如，我曾經(jīng)管理的八年級班級中有一位小明同學，他在體育方面有很突出的表現(xiàn)，但是在學習方面卻發(fā)揮得遠遠不如他的體育成績。對此，小明同學沒有放棄文化課程的學習，他在課堂上認真聽講，在課下積極與老師探究教學問題，但是小明同學的成績并沒有得到有效的提高。在一次階段性考試之后，他對自己的成績表示懷疑，并變得十分沮喪。我在發(fā)現(xiàn)他的這一狀態(tài)之后，并沒有主動找他談話，而是在之后的班會之中對小明同學作出了鼓勵。我在班會中這樣提出：“在這次階段性考試中，大家的表現(xiàn)都非常的不錯。希望取得好成績的學生可以繼續(xù)保持，沒有取得理想成績的學生也不要放棄，只要你堅持就可以有收獲。這次我想重點表揚一下我們班的小明同學，大家都知道小明同學的體育成績非常優(yōu)異，可以說是在運動會終為我們班增加了許多的榮譽，但同時小明同學沒有放棄其他課程的學習，他的學習態(tài)度是值得我們?yōu)樗龀龉膭詈捅頁P的。在此我也希望小明同學能夠繼續(xù)保持他良好的學習態(tài)度，也希望大家都能夠像小明同學學習。”在此次班會課之后，小明同學的狀態(tài)變得比以前更加良好。而我也積極對小明同學的學習情況與班級任課老師進行溝通，并在小明同學取得進步之后給予鼓勵和表揚，進而培養(yǎng)了小明同學在文化課程方面的自信意識，也讓小明同學變得更加熱愛學習了。

二、注意方式，保護自尊

初中階段的學生開始具備一定的自尊意識，并且這種自尊心理通常是敏感還是脆弱的，容易被他人不經(jīng)意之間的言辭所打擊。對此，教師在學生的成績管理方面更應該投入耐心和細心，注意自己言辭的表達方式，保護學生的自尊心理不會受到傷害。

班主任在對學生的學習成績進行分析時，不僅應注意自己的言辭，還應該注意自己表達觀點的方式。每一位學生都應該得到關愛與呵護，教師在面對班級后進生時，應更加具備耐心，避免學生的自尊心受到傷害。例如，當學生的學習狀態(tài)表現(xiàn)不佳時，教師可以與其進行單獨的交談，詢問其最近學習狀態(tài)不良好的原因，并在交談過程中注意避免直接的言辭，采用委婉的方式來詢問學生。教師可以這樣向?qū)W生提出：“不要緊張，我找你只是想來問一下你最近的學習情況。最近你們的課程都進行到了哪一部分呢？上課時的授課方法，還能夠適應嗎？最近在學習中有沒有遇到什么困難呢？如果有困難的話，可以找我來幫你溝通解決?！背酥猓處熯€應該積極與任課教師進行溝通，了解學生在課堂中真實的學習狀態(tài)，并且教師還可以與任課教師一起與學生進行指導談話，讓學生感受到教師們對他的重視以及鼓勵，進而在一定程度上保護了學生的自尊。

三、按部就班，逐漸轉(zhuǎn)化

成績的進步是需要學生長期的努力和堅持的，并不是僅僅依靠短期的努力，就可以取得進步的。教師在對班級后進生進行學習方面的轉(zhuǎn)化時，也應該主動提醒學生堅持學習的重要意義，同時教師在管理學生時也不要過于著急，應該按部就班，鞏固學生的學習基礎，讓學生逐漸轉(zhuǎn)化。

例如，我曾經(jīng)管理過的九年級的班級中有一位小紅同學。小紅同學在七年級和八年級時迷戀追星，將生活中的大部分時間投入到追星上，在課堂中不認真聽講，課后不完成教師布置的作業(yè)，對學習成績漠不關心，對教師的勸導和家長的管理也毫不在意，學習效率和學習效果極差。但是小紅同學升入九年級之后，意識到了學習的重要性，并開始將大部分精力投入學習之中。盡管小紅同學在學習態(tài)度和學習方法方面有了極大的改善，但是前兩年學習中的缺漏使她不能夠很好的跟上學習進度，甚至在學習過程中感到吃力。對此小紅同學感到十分的沮喪，甚至想要放棄學習。這時我與小紅同學主動進行交談，并在交談中對她提出：“學習上的漏洞一時無法補全是很常見的現(xiàn)象，況且九年級是對之前知識進行復習的主要階段，在前兩年中，你沒有能良好地掌握教學知識，這對于你現(xiàn)在的學習肯定是會有影響的。但是你也不要放棄，學習成績的進步不可能是一天兩天的努力學習之后就能看到效果的，它需要你長期的努力和堅持。小紅同學可以現(xiàn)在任課教師的帶領復習中重新學習課本知識，并及時發(fā)現(xiàn)自己在知識理解方面的問題，并將其解決。我相信只要你愿意堅持，愿意比別人付出更大的努力重新學習初中的教學知識，你一定能夠取得自己滿意的學習成績的?！痹谥蟮膶W習過程中，小紅同學在學習方面表現(xiàn)出極大的耐心和積極性，并且我也及時的關注與小紅同學的學習狀況，對小紅同學的學習方法作出指導。最終小紅同學在中考中取得了令自己滿意的成績。班主任在管理差生時，更應該具備耐心和細心，讓學生在長期的堅持中逐漸轉(zhuǎn)化，取得成績上的明顯進步。

四、對點幫助，增加動力

對點幫扶作為學生成績提高的有效方法，在班級后進生的轉(zhuǎn)化中同樣適用。教師可以主動與學生的任課教師進行聯(lián)系，為學生提供對點幫助的機會，或者教師可以讓學生內(nèi)部進行對點幫扶，這兩種方式都能夠直接影響學生的學習態(tài)度和學習方法，讓學生的成績得到有效的提高。

例如，我曾經(jīng)管理過的七年級班級中，很多學生因為剛剛升入初中，不適應初中的學習節(jié)奏與教師的教學方法，在學習成績方面并不十分令人滿意。面對這種情況，首先我在班會課中向大家進行了心理輔導，向?qū)W生講解了初中學習中可能會遇到的問題和阻礙，并與學生提供了一些應對方法。接著我將班級內(nèi)的學生分為A，B，C，D四個小組，A組的學習成員大多學習成績良好，能夠適應初中的學習進度，而D組的小組成員大多是學習效果并不能夠令人滿意，且在學習方法和學習態(tài)度方面具有一些問題的學生。接著我組織A組成員對D組成員進行一對一幫扶，讓A組成員在不影響自身學習的情況之下幫助D組成員理解教學知識，深化教學知識的記憶。除此之外，我還組織了D組的學習競賽，讓組內(nèi)成員在日常學習中互相比較，并對組內(nèi)成員成績進步較大的學生給出鼓勵和表揚。在此過程中，學生與學生之間的關系變得更加融洽，班級內(nèi)后進生的學習動力得到有效的加強。

總而言之，班級內(nèi)后進生的成績提高并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的事情，教師和學生都應該具備耐心和堅持意識，讓自己的付出得到最大程度的回報。班主任作為班級的管理者與學生的引導者，在對班級后進生的管理方面應付出更多的努力和耐心。教師除了關注學生的生活狀態(tài)，避免學生走上歧途之外，還應積極探索提高學生學習方式和學習效率的方法，讓這些學生也能夠感受到學習的樂趣，享受學習所帶來的美好感覺，為班級中的后進生提供更多幫助，送去更多希望。

參考文獻：

趙珂平.淺談初中班主任如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作[J].中國校外教育，2016（24）：30.