劉君

摘要：文章通過分析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體技術(shù)應(yīng)用在高職院校英語教學(xué)中的優(yōu)勢。總結(jié)了多媒體技術(shù)應(yīng)用在高職院校英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對手段。教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)揚(yáng)長避短，讓它更好地服務(wù)于高職院校英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職，英語教學(xué)，教學(xué)情境，多媒體技術(shù)

一、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近幾年，由于職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，單招、直升專、三校生等多層次招生，學(xué)生質(zhì)量整體下滑，導(dǎo)致高職院校教學(xué)，尤其是英語教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1、高職院校的生源素質(zhì)較低，在英語學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生不具備“聽、說、讀、寫、譯”的基本能力。一定比例的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從而缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，上課打瞌睡、玩手機(jī)、閑聊等現(xiàn)象較普遍。

2、高職生在校分配學(xué)時(shí)不足，難以支撐英語課程深度開展。由于高職學(xué)制普遍三年，學(xué)生實(shí)習(xí)課程占比例很大，公共基礎(chǔ)課課時(shí)大量縮水，英語課程更是“重災(zāi)區(qū)”。導(dǎo)致教學(xué)難度加大，學(xué)分占比縮水，學(xué)生更不重視課程，課程向深層開展更困難。

3、院校對英語學(xué)科發(fā)展不夠重視。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能復(fù)合型人才，為了考專業(yè)相關(guān)的各類資格證書，學(xué)生得花大量時(shí)間鉆研專業(yè)課，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。英語對畢業(yè)和就業(yè)沒有什么實(shí)質(zhì)性的影響，因此，職業(yè)院校及學(xué)生本人均沒有太重視英語學(xué)習(xí)。

面對高職院校普遍存在的英語教學(xué)的現(xiàn)狀，更需要我們與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段和教學(xué)模式，跟上時(shí)代要求和學(xué)生興趣，因地制宜地使用先進(jìn)多媒體技術(shù)成為高職英語教學(xué)質(zhì)量提高的有力工具。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在高職院校英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1、營造創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于課堂課程展開。

高職院校的學(xué)生大多對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于單調(diào)，而且很多學(xué)生也聽不懂，也不能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。而使用多媒體技術(shù)，從一些經(jīng)典的影視片段和英文歌曲入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)展開課堂進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)唱好聽的英文歌，排演英文影視的片段，不僅提升了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，而且提高他們學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生處于一種興奮而不是昏昏欲睡的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，自己愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，成為真正的學(xué)習(xí)的主體。多媒體把簡單的文字轉(zhuǎn)化成畫面和聲音多種形式一起呈現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，理解文學(xué)作品的人物。

2、可組織的信息量豐富，開闊學(xué)生視野同時(shí)提升教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師備課和上課時(shí)的主要手段是書寫和口述，這樣做既重復(fù)勞動(dòng)又浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容有限，課堂效率極低。而使用多媒體技術(shù)可以直觀地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，從而大量地節(jié)省教師板書的時(shí)間，使教師可以傳授更多的知識。在一定程度上增加了課堂的教學(xué)容量，并能取得更好的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)模式，而教學(xué)內(nèi)容的資源可以說是無限的。上課時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，啟動(dòng)教學(xué)進(jìn)程即可。同時(shí)，節(jié)省出的時(shí)間亦可增加知識的輸出總量。學(xué)生的課堂視野得到了極大的擴(kuò)展，充分調(diào)動(dòng)了興趣，保證了課堂時(shí)效。

3、有利于進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)“重教輕學(xué)、重灌輕趣”，使語言教學(xué)停留在“教語言”的表層。而采用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解生澀的知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維;教會(huì)學(xué)生通過分析、綜合、概括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在多媒體課堂上，教師可以根據(jù)課堂需要，邊講邊練，把知識的傳輸和能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。例如：在給學(xué)生講解職場禮儀時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫演示，使靜止的人成為動(dòng)態(tài)畫面，觀看整個(gè)交往過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交際能力和綜合聽說能力。也可以在講完某個(gè)小節(jié)之后，緊接著在屏幕上給出相關(guān)小練習(xí)，進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生通過練習(xí)掌握剛剛學(xué)到的新知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語言知識的能力，提高獲得感和成就感。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在高職院校英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對手段。

1、過分依賴多媒體，使之成為課堂交流的障礙。在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些老師只專注于自己的多媒體課件，而忽視了課堂中的學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生是否聽懂授課內(nèi)容。還有些老師為了追求課程進(jìn)度，提出問題后學(xué)生還沒來得及思考，就直接給出答案，不僅沒有交流和溝通，更無法了解學(xué)生的知識掌握情況。還有些老師則完全依賴課件，舍棄傳統(tǒng)板書，一次課下來黑板上空無一字。有的老師上課就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、放 PPT 或者加幾個(gè)串詞就可以了，一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，完全忽視了與學(xué)生的情感交流。眾所周知，教師授課不僅要向?qū)W生傳授知識，還需和學(xué)生交流情感。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師可以通過手勢、語言、面部表情等多種渠道和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，通過學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的板書也必不可少。朱紹禹先生曾指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想;形式多樣，給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受”。教師切忌機(jī)械、單純地操作電腦，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流信息，活躍課堂氣氛。

2、課堂一次講授信息量過大，學(xué)生“消化不良”。有些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，想盡可能地給學(xué)生提供豐富的信息卻忽略了學(xué)生的實(shí)際水平。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，如果課堂節(jié)奏過快，學(xué)生會(huì)跟不上;太慢，學(xué)生又會(huì)開小差。如果信息量過少，學(xué)生會(huì)覺得課堂空洞;太多，不僅不能提高學(xué)習(xí)效果，反而使學(xué)生“信息過載”，導(dǎo)致其“消化不良”。多媒體教學(xué)的節(jié)奏特點(diǎn)是快，課堂上勢必會(huì)多出一部分時(shí)間，利用空余時(shí)間做相應(yīng)練習(xí)，設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的課堂活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還提高了學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試的能力，這是非常重要的。在教學(xué)過程中知識量適當(dāng)才能夠讓學(xué)生理解的更快更好。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定的時(shí)候，需要切合實(shí)際的對知識量進(jìn)行挑選，給學(xué)生充足的課堂時(shí)間進(jìn)行理解和思考，

3、多媒體技術(shù)應(yīng)用頻度高，課堂成了技術(shù)應(yīng)用的炫技場。在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，很多教師都將課件準(zhǔn)備的非常復(fù)雜且細(xì)致，認(rèn)為可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。然而學(xué)生的注意力都集中在技術(shù)手段的變換上了，忽視了教學(xué)中的內(nèi)容，反而沒有完成教學(xué)目標(biāo)。因此，信息化手段在表現(xiàn)上簡潔清晰就足夠了，要認(rèn)真對待授課內(nèi)容的設(shè)置，將課程的重點(diǎn)突出，才能夠真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量的提高。作為英語教師，應(yīng)在“輸入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上多使用多媒體技術(shù)，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。使用時(shí)應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是之所以要使用，是為了挖掘教材中的情景創(chuàng)設(shè)和語言點(diǎn)突出，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的語境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考，用英語表達(dá)自己的想法。哪里使用，使用多少，應(yīng)該依據(jù)課程和學(xué)生接收的需要。

4、對教師的信息化手段應(yīng)用能力的要求高。相較傳統(tǒng)教學(xué)，教師使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，提供了其展示個(gè)人教學(xué)才能的舞臺(tái)。教師根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)、內(nèi)容難易，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破原有的編排順序，設(shè)計(jì)靈活多樣的、適合教學(xué)對象的多種課堂活動(dòng)，創(chuàng)造富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師具有較高的信息化專業(yè)知識，能熟練地使用多媒體工具，積極思考，多方探索，將課堂教學(xué)技巧融入教學(xué)實(shí)踐中，把枯燥的書面知識轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的音頻、視頻效果，增加教學(xué)趣味，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自制作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

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