胡聲彬

摘要：教育是具有進(jìn)步性以及時代性的，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，教育事業(yè)可以說是蓬勃發(fā)展，其相比較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更具有靈活性以及針對性。教師在教學(xué)過程當(dāng)中深入的觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的教學(xué)章程，深入致力于對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過不斷的引導(dǎo)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的物理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成衣自我為主導(dǎo)的思維意識，從而逐步鞏固學(xué)生的物理文化基礎(chǔ)，為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué);高中物理;復(fù)習(xí)課程教學(xué);思考與探究。

在對于不同階段學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，教師需要針對與不同階段學(xué)生的特性以及需求及時的進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，畢竟適合孩子的才是最好的。眾所周知，物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，從而確保所有學(xué)生都能夠正常的參與到物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。就傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式而言，其會一定的程度上導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，對此教師就需要在一定程度上給予學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自由性，通過與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考意識，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)，不斷的豐富自身的文化素養(yǎng)。

一、思維開放式能力拓展的教學(xué)提升

在教學(xué)章程當(dāng)中出現(xiàn)的任何一門學(xué)科都有學(xué)習(xí)的必要性，以及學(xué)習(xí)的特殊性，物理可以說是一門與我們生活息息相關(guān)的知識體系，“玻璃杯子的破裂”、“蘋果熟了之后的自然掉落”、“空氣的運動”......可以說物理的知識是生活當(dāng)中不可缺失的一部分。對于物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，良好的理論性知識的基礎(chǔ)有著重要的作用，同樣靈活的思維也是如此，教師需要通過“對話教學(xué)”的新式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)、思考、反思自己所遇到的物理相關(guān)知識，畢竟學(xué)習(xí)本就是一個反復(fù)的過程。

例如：在對于高中階段學(xué)生物理知識的教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。教師在講述到“摩擦力”這一課時，教師就可以通過與學(xué)生進(jìn)行對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦力的影響因素，“生活當(dāng)中汽車的剎車”、“車輪的紋路”、“雪天馬路上撒的鹽”......當(dāng)然，教師還需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中每人思考一個生活當(dāng)中所遇到的摩擦力的問題，并且對于相應(yīng)的問題進(jìn)行詳細(xì)的思考，并且以書面的形式陳述出來。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我獨立思考意識，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實踐交流拓展教學(xué)培養(yǎng)

實踐是理論的最好體現(xiàn)，鹿鈴是實踐的指導(dǎo)思想，二者之間的關(guān)系密不可分，對此教師在對于學(xué)生進(jìn)行物理相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中，教師相應(yīng)充分的重視物理實踐的重要性，充分的調(diào)動學(xué)生對于物理實踐的積極性，促使學(xué)生參與到物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，教師還可以在班級構(gòu)建良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，相互幫助、相互競爭、共同進(jìn)步的目的。

例如：教師在簡述到“摩擦力這一課時”，教師可以給班級里面的的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，然后有每個小組的負(fù)責(zé)人同意分配試驗任務(wù)，然后共同研究摩擦力的影響因素，當(dāng)然在實踐的過程當(dāng)中教師需要全程觀看，不過教師不可以過多的過問學(xué)生的實踐過程。每個學(xué)習(xí)小組在實踐的結(jié)尾，需要將自己實驗結(jié)果，以及自己在實踐當(dāng)中所遇到的問題記錄下來。在實踐活動結(jié)束后，教師還需要組織一個交流會，交流會的主要話題是，每個團(tuán)隊的實踐結(jié)果，以及子啊實踐過程當(dāng)中自己團(tuán)隊所遇到的問題，然后班級里面的學(xué)生以及教師共同對于向伊昂的問題進(jìn)行思考、分析最后找出積極方案。

三、基礎(chǔ)鞏固提升，方法交流拓展

在對于學(xué)生進(jìn)行物理相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中，基礎(chǔ)的理論性知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時由于理論性知識的學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的，因此教師就需要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生參與到物理基礎(chǔ)的理論性知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是以為的硬性堆積，需要在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中與人交流，將適合自己的學(xué)習(xí)方法融入到平時自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，降低自己的學(xué)習(xí)難度，提升自己的學(xué)習(xí)效率，促使自身更好的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：每天學(xué)生需要進(jìn)行四十分那種的物理知識的背誦，其細(xì)分的話就是早晨進(jìn)行二十分鐘的物理知識的背誦，在背誦的過程當(dāng)中將自己掌握不熟練的知識點記錄下來，在課后進(jìn)行細(xì)致的研究，然后融入到學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中。在中午進(jìn)行十分鐘的物理知識的總結(jié)，以及進(jìn)一步的深入背誦，最后在晚上進(jìn)行十分鐘的物理知識的概括以及總結(jié)。于此同時，在每周的最后一節(jié)課，教師需要留出二十分鐘的時間，主要用于班級里面所有成員對于在物理相關(guān)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己對于物理知識的認(rèn)知，自己所使用的學(xué)習(xí)方法，以及自己所遇到的問題。

結(jié)語：

高中階段的學(xué)生正處于他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，可以說他們即將迎來的就是千軍萬馬過獨木橋的“高考”，只有在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且不斷的砥礪前行，才能夠促使自身在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。在對于學(xué)生物理相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行深入的對話教學(xué)，促使學(xué)生在進(jìn)行物理知識復(fù)習(xí)的課程當(dāng)中能夠更好的發(fā)揮自己的主觀能動意識，從而對于物理的相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考以及研究。與此同時，教師還需要子在教學(xué)過程當(dāng)中不斷的反思自己所遇到的教學(xué)問題，積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，并且迅速的制定出相應(yīng)的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

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