李興明

摘要：根據(jù)新課標的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)要尊重學(xué)生學(xué)習的“主人翁”地位，教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體作用，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行自主探究式學(xué)習。學(xué)生自主探究式學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，形成良好學(xué)習習慣的一項重要教學(xué)方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習的實踐進行分析，提出行之有效的意見與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究式學(xué)習;實踐分析

自主探究式學(xué)習是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性作用的一種教學(xué)方法，適應(yīng)新課程標準的要求，適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的要求和需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生自主探究式學(xué)習，有助于學(xué)生深入思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習的能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

一、自主探究式學(xué)習的含義

自主探究式學(xué)習指的是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的要求，按照以人為本、全面發(fā)展的教育理念，認識到教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己掌握課堂，進行深入自我思考，學(xué)會自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，形成良好的學(xué)習習慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識自身具有抽象性、基礎(chǔ)性，邏輯性強，對學(xué)生的思維與邏輯水平提出了一定的要求，對一些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習不僅枯燥，還具有相當?shù)碾y度，因而，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性不高，學(xué)生參與課堂的程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習生活中的一個“絆腳石”。要解決這個困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始實踐自主探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習。教師要組織學(xué)生實踐自主探究式的學(xué)習方法，就是要把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的課堂機會展開深入思考，擴展學(xué)生思維;學(xué)生可以進行小組合作討論，打開數(shù)學(xué)學(xué)習的視野，獲得新的數(shù)學(xué)學(xué)習思路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式教學(xué)的實踐

1、提供學(xué)生更多思考機會，培養(yǎng)自主探究意識

在自主探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂不是教師的“一言堂”，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)當為學(xué)生留出足夠的時間讓學(xué)生反應(yīng)過來，讓學(xué)生把教師傳授的知識在自己的大腦里過一遍，既要深入了解教師講的數(shù)學(xué)知識，也要據(jù)此進行深入的思考，并大膽提出疑問，設(shè)法解決疑問。學(xué)生在吸收知識、思考知識、質(zhì)疑知識的這個過程中，學(xué)生的思考深度自然而然得到擴展，長久的思考練習環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在為學(xué)生留出思考時間后，也應(yīng)當通過言語的指導(dǎo)，為學(xué)生打開思路，找出方向，發(fā)揮好教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2、組建合作探究小組，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

學(xué)生的自主探究不應(yīng)當局限于自己一個人的“瞎琢磨”，而是有方向、有目標地進行。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力發(fā)展還不夠完善，一般來說，學(xué)生很容易受到外物的干擾。在學(xué)生自我思考的時間里，學(xué)生很容易走神。在需要學(xué)生深入思考的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生課堂參與的程度，保證學(xué)生一直跟著教學(xué)方向走，教師可以組織學(xué)生開展小組探究的方式，進行小組思考、討論，學(xué)生能夠在小組環(huán)境里始終保持課堂學(xué)習的積極性，保證了學(xué)生學(xué)習的效率。另外，最重要的是，學(xué)生通過合作探究不僅能夠看到更多人的智慧，為自己學(xué)習到了其他人的方法，獲得了新的智慧。在這樣的鍛煉中，學(xué)生的視野能夠打開，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習也不會局限于自己一個人的思考。當然，小組合作探究式的學(xué)習也能夠通過團隊的交流合作培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力?？傊?，小組合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習實踐的一項切實可行的教學(xué)方法。

3、及時進行課堂反饋，鼓勵學(xué)生自主探究式學(xué)習

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師做好課堂教學(xué)的反饋與評價對學(xué)生自主探究式學(xué)習是非常有必要的。一方面，學(xué)生自主探究式學(xué)習的節(jié)奏和方向需要教師來把握，教師在學(xué)生進行自主探究式，及時地對學(xué)生的探究進行評價指導(dǎo)，使學(xué)生的自主探究式學(xué)習路徑正確，方法合理有效。另一方面，教師在學(xué)生進行完自主探究之后，要及時地對學(xué)生的探究成果進行評價和反饋，對學(xué)生始終沒有解決的問題進行解答，指出學(xué)生的錯誤。當然，教師要對學(xué)生的成果進行總體積極的反饋，鼓勵學(xué)生的探究精神和合作精神，樹立學(xué)生學(xué)習的自信心。

總而言之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的要求，和新課程標準的具體要求，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主探究式學(xué)習的教學(xué)方法，在教學(xué)中給學(xué)生更多的思考時間，組織小組探究式的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，自主思考的能力，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。

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