李紅梅

摘要：在高職院校里，體育教學(xué)作為高職教學(xué)的其中之一，它的設(shè)計需要表現(xiàn)出高職體育教學(xué)的本質(zhì)與職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，來強(qiáng)化學(xué)生的身心素質(zhì)，幫助學(xué)生就業(yè)確立牢固的根基。職業(yè)體能化與素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)保留與進(jìn)步的關(guān)鍵意義，高職需要加強(qiáng)關(guān)注與采取對策。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);高職院校;教學(xué)改革;職業(yè)體能

高職教育主要是培養(yǎng)、實(shí)踐有用人才為主的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方式。其教學(xué)方法有較強(qiáng)的方向性、控制性以及實(shí)踐性的特征。體育教學(xué)是高職教學(xué)之一，在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的時候，需要盡量顧及高職的主要意義，從體育教育里加入職業(yè)體能化教育，促進(jìn)提高學(xué)生的職業(yè)體能化與素養(yǎng)的技能，讓學(xué)生就業(yè)以后能有相對的適應(yīng)性。在體育教學(xué)里，需要把職業(yè)體能化的教育課程，根據(jù)就業(yè)與技能的需求特征來加以設(shè)計，對原先的體育教學(xué)方式加以優(yōu)化與革新。設(shè)計的新體育教學(xué)需要把學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)步當(dāng)成關(guān)鍵，體現(xiàn)就業(yè)的職業(yè)性，從而提高學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)與有用性。

一、高職體育教學(xué)出現(xiàn)的情況

（一）忽視職業(yè)體能化教育

在高職教學(xué)里，高職的核心還是放在學(xué)科設(shè)計與專業(yè)進(jìn)步中，很少顧及高職體育教學(xué)的功效與涵義，造成體育教育的教學(xué)投入很大程度上低于學(xué)科構(gòu)建，目前的體育教育資源并非完全適應(yīng)職業(yè)體能化教育的需求。加之高職體育教育里，創(chuàng)建的職業(yè)體能化教育課不多，更甚有的高職院校壓根不存在職業(yè)體能化教學(xué)的有關(guān)課堂，因此就不容易讓學(xué)生提高職業(yè)體能化，從而使學(xué)生不易順應(yīng)市場對高素養(yǎng)有用人才的需求。

（二）教學(xué)機(jī)制建設(shè)不全面

很多高職里，體育教學(xué)方法還是在用傳統(tǒng)的方式，單單看重學(xué)生的體能提高與增強(qiáng)，不常加強(qiáng)挖掘與構(gòu)建職業(yè)體能化的教學(xué)方式。實(shí)際上，高職的體育教育還是以體育運(yùn)動機(jī)制為主，關(guān)注運(yùn)動能力的訓(xùn)練，職業(yè)體能化教學(xué)方法與課程設(shè)計等都沒有具備一致性與標(biāo)準(zhǔn)性。由此看出，職業(yè)體能化體育教學(xué)機(jī)制還不全面[1]。此外，教師是體育教育的直接人，對職業(yè)體能化教育機(jī)制也還掌握不全面，加之教師教學(xué)工作量大，所以就激發(fā)不了教師構(gòu)建職業(yè)體能化教育機(jī)制的積極性，造成原先的體育教學(xué)方法還在被運(yùn)用。對于體育教師來說，每個專業(yè)不一樣的特點(diǎn)，完全不能理解職業(yè)體能化體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與方向，作為體育教師無法一起針對不一樣的專業(yè)加以職業(yè)體能化教學(xué)構(gòu)建，所以，職業(yè)體能化教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建還要相當(dāng)長的期限。

二、高職體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)體能的教學(xué)模式

（一）改革體育教學(xué)課程，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職院校是幫助社會訓(xùn)練有用人才的關(guān)鍵路徑，其可以使學(xué)生在就業(yè)以前就具備相關(guān)的職業(yè)能力與有關(guān)知識，是就業(yè)崗標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)人才的表現(xiàn)，可學(xué)生還少了相關(guān)的職業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng)的訓(xùn)練。因此，高等職業(yè)學(xué)院的體育教育里，必須盡量顧及到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，對于不一樣的就業(yè)崗位的整體素養(yǎng)的要求，結(jié)合高職院校的實(shí)際問題，對目前的體育教學(xué)花樣加以篩選、融合、升級以及革新，讓教學(xué)課程更能順應(yīng)就業(yè)崗位的需要，更加可以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)整體素養(yǎng)[2]。高職院校需要把職業(yè)崗位的考察與探究當(dāng)成體育教學(xué)課程改革完善的宗旨，把高職的體育教學(xué)課程持續(xù)改革完善并升級，讓學(xué)生從體育教學(xué)里訓(xùn)練自己的職業(yè)素養(yǎng)與體能化，促進(jìn)將來進(jìn)入就業(yè)崗位鋪墊牢固的根基。

（二）強(qiáng)化教師團(tuán)隊，確保教學(xué)品質(zhì)

想要讓高等職業(yè)院校的體育教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)體能化的成效，教師團(tuán)隊的關(guān)鍵性是無庸贅述的。實(shí)行職業(yè)體能化的體育教育是對于原先體育教學(xué)的一種教育革新，肯定需要對高職的教師教學(xué)能力加以構(gòu)建，讓教師在教學(xué)里不斷保持以學(xué)生為主的宗旨，尊崇學(xué)生的教育主體位置與個性進(jìn)步，指引學(xué)生從職業(yè)體能化教育里提高自己的身體素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職院校從職業(yè)體能化教育里需要把體育課程革新作為開端，把評價機(jī)制的建設(shè)作為牽引，重新建立體育教師教學(xué)的能力，幫助體育教師持續(xù)提高學(xué)習(xí)與提升自己的整體教學(xué)水平。教師的整體教學(xué)水平是體育教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵成因，教師的整體水平越強(qiáng)，教學(xué)方法肯定就會多樣化，從而可以讓體育教學(xué)課程更為順應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求，進(jìn)而就對提高學(xué)生的職業(yè)體能化與素養(yǎng)有幫助。另外，在這樣的新體育教學(xué)里，教師的體育素質(zhì)與教學(xué)職業(yè)素質(zhì)也有很關(guān)鍵的位置，會對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與思想行為有相對感染。在體育教學(xué)實(shí)際過程中，教師需要盡量運(yùn)用高等職業(yè)院校目前有的體育教育資源與設(shè)備，持續(xù)發(fā)現(xiàn)每個職業(yè)就業(yè)崗里要求的職業(yè)素養(yǎng)，豐富模仿職場情形，給學(xué)生建造舒適的職場氣氛，促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)體能與素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化體育教育構(gòu)建，幫助學(xué)生取得職業(yè)體能的提高

跟隨學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)方法持續(xù)實(shí)行與構(gòu)建，體育教師的教學(xué)水平越發(fā)表現(xiàn)出職業(yè)體能化的教學(xué)方法，這給學(xué)生職業(yè)體能化的訓(xùn)練帶來了相當(dāng)關(guān)鍵的意義與功效。體育教師教學(xué)水平的表現(xiàn)是把教學(xué)實(shí)質(zhì)當(dāng)成指引來的，因此，在體育教學(xué)實(shí)際過程里，需要強(qiáng)化體育教學(xué)的設(shè)計，強(qiáng)化體育教學(xué)設(shè)計相當(dāng)于加強(qiáng)體育教學(xué)的重要方法[3]。體育教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是教材與杰出課程構(gòu)建;是一致教學(xué)目的、規(guī)范教學(xué)的關(guān)鍵根據(jù);是提升教學(xué)品質(zhì)與成效、深入教學(xué)實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵表現(xiàn)。職業(yè)體能化的教學(xué)方法是屬于新的教學(xué)方法，需要按照就業(yè)崗的職業(yè)體能需要，來設(shè)計相關(guān)的教材綱要，一致教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)成效全方位的提高。與此同時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技巧，設(shè)計相關(guān)的多媒體課程，幫助教學(xué)課程杰出化構(gòu)建。當(dāng)體育教學(xué)慢慢革新完滿以后，學(xué)生的職業(yè)體能的提高才可以水到渠成，從而為將來的就業(yè)發(fā)下牢固根基。

結(jié)束語

高等職業(yè)院校是訓(xùn)練有用人才的關(guān)鍵基地，構(gòu)建職業(yè)體能的體育教學(xué)方法是社會進(jìn)步的必須成果，也是社會進(jìn)步的實(shí)際需求。想構(gòu)建體育教學(xué)方式，首先，需要革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，設(shè)計職業(yè)體能化教學(xué)課堂，構(gòu)建職業(yè)體能育教學(xué)方法;其次，需要盡量掌握與研究市場每種職業(yè)對不一樣崗位的職業(yè)體能需要。設(shè)計對應(yīng)的體育教學(xué)方式，融合學(xué)生的特征，加以有關(guān)的職業(yè)體能化教育，促進(jìn)學(xué)生提高自己的職業(yè)體能與素質(zhì)，從而讓學(xué)生更能順應(yīng)市場要求。

參考文獻(xiàn)

[1]黃勇.當(dāng)前形勢下高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（13）：196-197.

[2]朱斌.關(guān)于高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].中外企業(yè)家，2019（11）：222.

[3]張漢光.高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].時代教育，2018（13）：187.