陸春健

摘要：小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的影響意義和作用。作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)模式，自主探究式學(xué)習(xí)不僅能夠彌補傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的不足，同時也能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量水平的提高。本文通過研究探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略，進行了進一步的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教師課程體系

隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。新課改明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有這樣，教育改革的新理念才能體現(xiàn)出來[11。作為整個教育階段中的“開篇”，小學(xué)階段對學(xué)生的發(fā)展，也起到了重要的作用。而語文學(xué)習(xí)作為該教育階段的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有著極為重要的意義[21。所以，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就成了現(xiàn)階段需要面臨的主要問題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）開展自主合作學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂τ趯W(xué)生而言，如果對語文的學(xué)習(xí)沒有了興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中必然是索然無味的[3]。通過自主合作學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生相互之間進行優(yōu)勢互補，而且也能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷嘗到成功的喜悅，一旦自己存在的價值得到了肯定，便會對語文的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會增進自己的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）開展自主合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自主合作學(xué)習(xí)模式的開展，其意義所在，就是為了能夠讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。而所謂的“自主”，就是由學(xué)生自己來提出課堂學(xué)習(xí)的問題，并對提出的問題進行深入的探究。通過開展自主合作學(xué)習(xí)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的積極主動能動性和創(chuàng)造性，而且還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的無限潛力，讓學(xué)生自己真正成為課堂的主人。

（三）開展自主合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)了深化課堂教學(xué)改革的要求

新課程改革，強調(diào)的就是突出學(xué)生的主體地位。自主合作學(xué)習(xí)的展開，不僅滿足了深化課堂教學(xué)改革的基本要求，而且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，也起到了不小的作用。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，社會使命感、歷史責(zé)任感必將因此得到升[21。

二、小學(xué)語文自主課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于很多的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是具有一定難度的。一方面受教師灌輸式教學(xué)的影響，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都很被動，其學(xué)習(xí)方法也基本固化，所以學(xué)習(xí)方式得不到改變，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就難以養(yǎng)成;另一方面，學(xué)生自我管理能力不足，以及自身的諸多原因，也會影響到學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（三）學(xué)生沒有充分的自主學(xué)習(xí)時間

在小學(xué)語文課堂中踐行自主合作學(xué)習(xí)方法的過程中，由于教師對該教學(xué)模式理解的不夠透徹，導(dǎo)致了在很多的課堂上，仍舊是以教師為主體的局面。盡管教師給了學(xué)生一定的獨立的思考的時間，但這無異于是“表面功夫”，使得很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間被剝奪。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差距較大

在開展自主學(xué)習(xí)合作的過程中，由于受到智力、性格以及環(huán)境等各種各樣因素的影響，使得學(xué)生之間的個性及其能力所表現(xiàn)出的差距問題，成為了一個普遍性都會存在的問題。

三、小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的手段和方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)自我效能感

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，如果不能給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，就很有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師在自主課堂教學(xué)過程中一定要具備強烈的責(zé)任意識，明確教學(xué)目標(biāo)并加以實現(xiàn)，從而激發(fā)自我效能感。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供充足的自主學(xué)習(xí)時間和機會

在小學(xué)語文自主課堂教學(xué)過程中，良好的語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠促進師生之間的課堂互動，讓整個課堂變得更加活躍，而且對學(xué)生知識的掌握也起到了一定的輔助作用。不過，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境時，教師最好是從學(xué)生的興趣愛好以及其認知的水平等角度出發(fā)，以便學(xué)生能夠更好、更快的接受。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

為了能夠充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)合作的重要作用，教師在進行分組的時候，一定要秉持科學(xué)性、合理性的原則進行分組。首先，教師要根據(jù)班級人數(shù)進行組數(shù)的確定;其次，教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、以及性格特點等各方面進行綜合考慮，然后進行小組成員的劃分;最后，教師還要根據(jù)實際具體的表現(xiàn)，來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整某些學(xué)生的座位，以便各小組之間的能力都相對較為均衡。還可以相互監(jiān)督培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

總而言之，自主合作學(xué)習(xí)方法盡管在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)很常見，但是目前仍舊處于積極探索、全面落實的階段。隨著傳統(tǒng)教育模式弊端的不斷暴露，自主合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢也日益凸顯，想要發(fā)揮其最大限度的效用，則需要教師進行不斷的探究和創(chuàng)新，只有合理把握自主合作學(xué)習(xí)的時機和方法，才能夠讓學(xué)生真正成為小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的主體，才能提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力和溝通能力，真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡靜.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的探究[J].中外交流，2018（13）：192-193.

[2]王徳英.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].小作家選刊，2016（24）：82-83.

[3]趙西彩.賞識教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（3）：15.