黃炳松

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生們是非觀念建立的關(guān)鍵階段，但這一階段學(xué)生又因其心智發(fā)展尚未健全，容易受到錯(cuò)誤觀念誤導(dǎo)，所以班主任老師在這個(gè)階段適時(shí)開(kāi)展德育教育是十分有必要的。小學(xué)階段是幼兒園啟蒙階段的延續(xù)，也是為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必要階段。班主任在日常管理與教學(xué)工作中，應(yīng)該注意把學(xué)生引導(dǎo)向正確的價(jià)值觀軌道上來(lái)。道德觀、知恥是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)必須具備的要素，如果學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，便能在以后的人生道路上有所收獲，快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育教育;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G625.1??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0158-01

俗語(yǔ)常說(shuō)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。正是從側(cè)面說(shuō)明了世界上沒(méi)有兩個(gè)人的性格完全相同，只是相似。給班主任的啟示就是，小學(xué)階段一個(gè)班級(jí)中，每位同學(xué)都是性格完全不同的，有些學(xué)生天生性情溫和、有些學(xué)生天生性情暴躁、有些學(xué)生內(nèi)向不善與人交談、有些學(xué)生便是外向性格，是優(yōu)秀的口才家。班主任應(yīng)該抓住學(xué)生們這些特征，不斷開(kāi)展有效的德育教育，將每一個(gè)祖國(guó)的花朵引向正常的軌道。這也與國(guó)家所規(guī)定的素質(zhì)教育與因材施教相結(jié)合。所以班主任老師對(duì)德育工作的實(shí)效性值得從教人思考。當(dāng)然此“實(shí)效性”并非彼“時(shí)效性”，前一個(gè)實(shí)效性目的在于探究如何將所有班主任老師的德育工作落到實(shí)處，真正有利于讓每個(gè)學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀。不是一時(shí)任務(wù)，而是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

1.為小學(xué)階段開(kāi)展德育教育工作的必要性

如前文所述，小學(xué)階段的學(xué)生他們的心智尚未健全成熟，雖不像幼兒園學(xué)生那樣天真幼稚，但也還未對(duì)是非價(jià)值觀念有正確的辨識(shí)與解讀。這一時(shí)期的學(xué)生就像隨風(fēng)飄搖的小草一樣，緊隨著風(fēng)的方向。如果這時(shí)的他們受到某些錯(cuò)誤觀念的影響很容易走行偏頗。因而班主任老師所灌輸?shù)牡掠逃砟罹拖襁@風(fēng)一樣，指引學(xué)生們向正確的方向生長(zhǎng)，最后變?yōu)閰⑻齑髽?shù)。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任老師就應(yīng)該自覺(jué)的承擔(dān)起德育教育的重任，形成一個(gè)完整的德育教學(xué)模式，重視德育教育工作，開(kāi)展思想品德教育課程，及時(shí)更新思想品德教育課程與內(nèi)容，幫助學(xué)生走好成長(zhǎng)之步。

2.小學(xué)班主任德育教育工作實(shí)效性的途徑與方法

小學(xué)階段班主任如何開(kāi)展德育教育是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，因?yàn)樗鼤r(shí)時(shí)都會(huì)有新的內(nèi)容與形式出現(xiàn)。那么班主任在教學(xué)中應(yīng)該如何提升德育教育的實(shí)效性一直是我們關(guān)注于探索的話題。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者、引導(dǎo)者而存在。首先應(yīng)該以身作則，始終把立德樹(shù)人作為自己職業(yè)生涯的終極目標(biāo)。不斷開(kāi)拓創(chuàng)新出一些適合青少年身心健康發(fā)展的新穎教學(xué)模式。在日常教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

（1）更新教育觀念

新課程改革前傳統(tǒng)的德育教育觀念主要是以“灌輸”為主，有些時(shí)候班主任甚至不需要德育教材，以直接的非常簡(jiǎn)潔的方式來(lái)講述德育知識(shí)，還有大多數(shù)班主任基本上不重視德育教育課，會(huì)把原有的德育教育課程用來(lái)講述主課知識(shí)，這種做法極大地忽視了德育教育的真諦。學(xué)生們也很難引起高度重視，德育教育很難落到實(shí)處。因此說(shuō)，班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變德育教育觀念，根據(jù)新課改要求，應(yīng)該加強(qiáng)青少年對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)高度發(fā)展，公益事業(yè)知名度與形象力在大眾的視野里不斷加深。因而，班主任可以把兩者與德育教育結(jié)合起來(lái)，在課上可以播放一些公益事業(yè)宣傳片。例如，中央電視臺(tái)一直播放了很多年的“夢(mèng)娃篇”與“媽媽洗腳篇”等等，讓學(xué)生在日常生活中接受德育教育。

（2）在實(shí)際生活中找尋德育事例

最好的學(xué)習(xí)模仿恰恰存在于日常生活之中，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中接受德育教育成為習(xí)慣。德育教育不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂之上，生活中處處體現(xiàn)著德育教育，只是學(xué)生與家長(zhǎng)缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。因而，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中人們的善良舉動(dòng)，和一些值得學(xué)習(xí)與模仿的溫暖瞬間，從而更好的完成德育教育任務(wù)。例如：在公交車上遇到老幼病殘人士需要主動(dòng)給這些人群讓座位，另外幫助老奶奶過(guò)馬路事件也是人們?cè)谑煜げ贿^(guò)的佳話了。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)雷鋒做好事有善舉，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得更加溫暖。我們的世界才會(huì)變成一個(gè)真、善、美并存的和諧世界。

（3）轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注學(xué)生的主體地位

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，要讓學(xué)生在課堂上獲得主動(dòng)權(quán)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在，只有把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，整個(gè)課堂才會(huì)更加溫馨，充滿生氣。班主任可以根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分組教學(xué)，使其具有一定的互補(bǔ)性，讓學(xué)生們多從其他學(xué)生身上彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。在課堂上，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，充分達(dá)到素質(zhì)教育與因材施教的目的。

3.總結(jié)

對(duì)于做好小學(xué)生班主任德育教育課堂高效性的討論十分重要，本篇文章通過(guò)淺析當(dāng)前德育教育的重要性與必要性，以及班主任如何進(jìn)行德育教育的途徑方式等方面。從中看出德育教育是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，也只有從小學(xué)階段就不斷對(duì)青少年進(jìn)行德育教育才會(huì)使今后的社會(huì)更加溫暖更加和諧，減少一些不良事件的發(fā)生，所以對(duì)其實(shí)效性的探究很有必要。

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