趙習菊

摘 要：部分教師在課下調查中發(fā)現，學生學習語文的一大阻力是學習積極性不高，不能主動地融入課堂中，影響了課堂學習效果。為了解決這一問題，本文就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的積極性進行了教學探索，并提出適宜的教學策略。通過與現實生活、教學情境、學生活動相聯系，給小學語文教學的發(fā)展提供了便利。

關鍵詞：小學語文;教學;學生;積極性

語文是一門綜合性學科，學生學習語文既是前進的基礎，又是前進的動力。教師在教學中培養(yǎng)學生學習的積極性，可以為學生的成長保駕護航。但是，目前小學語文的發(fā)展仍然存在一些問題，亟待語文教師的參與。

一、與現實生活相聯系——培養(yǎng)學生學習興趣

生活，在學生的學習中發(fā)揮著重要的作用，能夠幫助學生理解知識，懂得知識在生活中的運用。教學過程與現實生活聯系，有助于調動學生的活力，使學生看到學習的價值，轉變學生的學習理念，促使學生在生活中，把握知識的脈絡。但是，部分教師為了節(jié)省教學時間，刻意忽略了生活元素，是不值得語文教師借鑒的。因為，語文教師要想培養(yǎng)學生的興趣，就要使學生看到語文在現實生活中的作用。

例如，在學習《玲玲的畫》這篇課文時，筆者為了使學生了解玲玲是如何在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋解決自己面臨的問題的，培養(yǎng)學生積極動腦的意識，在教學中讓學生圍繞自己的生活講一講，自己有哪些“機智”的瞬間，分享自己開動腦筋解決了面臨的問題的故事，旨在調動學生的參與性，使學生在分享的過程中把握文章的主旨，形成善于思考，勤于動腦的習慣。學生一聽說是分享自己的“機智”，都顯得很積極，不僅借助語言、動作等展示了自己聰明的一面，還展示了自己勇敢的一面，營造了熱鬧的課堂氛圍。學生很快就跟隨筆者投身到課文的閱讀中，學習玲玲是如何開動腦筋的。這樣，筆者通過聯系現實生活，激發(fā)了學生開口的興趣，使學生看到了語文表達的價值，加快了學生融入課堂的速度。

二、與情境教學相聯系——點綴語文課堂色彩

對于學生來說，動態(tài)的場景更能吸引他們的注意，而枯燥的文字容易削弱學生的學習動力。這就需要教師在教學中為學生創(chuàng)設動態(tài)的場景，通過利用情境來喚起學生的學習欲望。教師創(chuàng)設情境可以與信息技術相結合，借助信息技術來增加課堂教學的多樣性。但是，部分教師在使用情境時，脫離了學生的學習內容，使得二者聯系不強。因此，語文教師在使用情境時，應立足學生，展示語文知識。

例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，筆者為了使學生理解雷鋒精神，知道雷鋒的主要英雄事跡，能夠將雷鋒精神延續(xù)到今天，懂得奉獻的力量。在教學中借助多媒體為學生播放了雷鋒的故事的視頻，通過列舉雷鋒的光榮事跡，展示了雷鋒大無畏、無私奉獻的精神，傳播了樂于助人的價值觀念。學生觀看視頻后，都被雷鋒的事跡所感動，認為雷鋒通過自己的實踐，向人們傳達了雷鋒精神，彰顯了個人魅力，是值得大家學習的英雄。這樣，筆者通過在教學中創(chuàng)設情境，給學生增添了學習的色彩，培養(yǎng)了學生的價值觀念。

三、與學生活動相聯系——增強學生自主能力

部分學生在學習過程中對教師存在較大的依賴性，常常等待教師的“投喂”，不能自己“覓食”。針對這類學生，教師需要在教學中幫助學生逐步獨立，將其從教師的身上剝離，避免加深學生的依賴程度。教師可以通過組織學生活動來提高學生的自主性。但是，部分教師為了省事，沒有全身心地投入到學生的自主培養(yǎng)上，使得活動流于形式。因此，語文教師組織學生活動時，應尊重學生，增強學生的自主能力。

例如，在學習《蜘蛛開店》這篇課文時，筆者為了使學生掌握這篇童話故事的主要內容，知道童話故事背后蘊含的人生哲理，從中反思自己，獲得進步，組織學生開展了綜合實踐活動，讓學生通過抓鬮選擇課文中的角色，并進行表演，彰顯蜘蛛的性格特點，獲得新的學習啟示。學生為了表演順利進行，對課文進行了閱讀和分析，掌握了故事的大概。在表演中，學生彼此合作，用語言、動作等刻畫了蜘蛛的心理活動和現實活動，揭示了故事的道理，獲得了新的生活認知，形成了良好的溝通環(huán)境。這樣，筆者通過為學生創(chuàng)設活動平臺，使學生由臺后站到了臺前，增強了學生的自主能力。

總之，本文通過與現實生活、教學情境、學生活動相聯系，有效培養(yǎng)了學生的興趣，增加了課堂的活力，帶動了學生的自主性，贏得了教學的勝利。

參考文獻：

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