楊步文

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸語文教學(xué)，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)來活躍課堂教學(xué)的氛圍，這有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師如果能夠靈活地運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠讓語文知識(shí)傳授效果提升，保證小學(xué)生的語文受教育體驗(yàn)，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0142-01

情景教學(xué)法，即通過圖片、文字、視頻等形式來對(duì)語文課本中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，讓小學(xué)生在構(gòu)建的情景中學(xué)習(xí)，能夠更直觀的讓學(xué)生體驗(yàn)到課文中描寫的事物和體驗(yàn)課文主角的內(nèi)心活動(dòng)。這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，情感性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，符合新課改中對(duì)小學(xué)語文的要求，它能夠有效增進(jìn)師生間的交流互動(dòng)。小學(xué)語文教育要想在現(xiàn)代教育中取得更大的突破，就需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，顯然情景教學(xué)法是一個(gè)有效的改革方向。

1.情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

第一，它能夠極大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過影像、音樂、圖片等多媒體技術(shù)將課文中描寫的場(chǎng)景再現(xiàn)出來。生動(dòng)、立體、直觀的場(chǎng)景呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，能夠形成輕松、歡快、愉悅的課堂氛圍。小學(xué)生思維活躍，注意力不集中，而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠牢牢抓住小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情提升，他們能夠在語文課堂上快樂學(xué)習(xí)。

第二，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)是將情、意、形等結(jié)合起來的教學(xué)方法，通過實(shí)物展示、音樂渲染、角色扮演、文字描述等方法，學(xué)生置身在教師創(chuàng)設(shè)的情景中可以獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，這一方面能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的感悟和理解，另一方面可以讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提升自身發(fā)現(xiàn)美的能力，這有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

第三，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。情景教學(xué)法的主要方式之一便是游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)組織中來。在情景教學(xué)法中，學(xué)生不在是只扮演一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕巧强梢灾鲃?dòng)參與到課堂中進(jìn)行知識(shí)探索。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過多種多樣趣味性強(qiáng)的游戲幫助小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)生在游戲過程中可以和同學(xué)一起交流合作，確保能夠完成教師安排的游戲任務(wù)，這樣既能夠在游戲中獲得語文知識(shí)，還能夠在無形中增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，通過教學(xué)情景的構(gòu)建，教師為學(xué)生們提供了一個(gè)可以自我學(xué)習(xí)、自我展示的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)有更為深刻的理解，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)語文知識(shí)的理解表達(dá)出來。

2.如何在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建情景教學(xué)

（1）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景

小學(xué)生的大腦還未完全發(fā)育成熟，他們的抽象思維能力完全形成還需要一定的時(shí)間，這就導(dǎo)致對(duì)語文課本中闡述的某些事物感到迷茫，如果只通過教師的口頭描述或者文字描述，難以讓他們真正理解。如今多媒體技術(shù)逐步普及到小學(xué)教學(xué)中，結(jié)合圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻等形式將語文課本中描寫的事物展示出來，就可以減輕教師的工作量。教師通過多媒體技術(shù)可以便捷地構(gòu)建教學(xué)情景，學(xué)生可以直觀地了解課文中的形象，例如，在教學(xué)《我們的祖國(guó)美如畫》一文中，小學(xué)語文教師可以通過短視頻、圖片等方式將我國(guó)著名的景點(diǎn)，如，長(zhǎng)城、故宮、麗江、桂林山水等景觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，小學(xué)生能夠直觀地感受到長(zhǎng)城、故宮的雄偉壯觀和麗江、桂林山水的清幽麗美，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的美，自然能夠?qū)Α段业淖鎳?guó)美如畫》有更為深刻的理解。

（2）運(yùn)用想象力構(gòu)建情景，探索小學(xué)語文的本質(zhì)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而想象力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，其想象力十分活躍，思維還未受到束縛。小學(xué)語文教師在情景構(gòu)建中，可以適當(dāng)設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生置身在情景中，并鼓勵(lì)他們通過自己的想象力來構(gòu)建更為完善的情景。每個(gè)學(xué)生想象出的情景都是不同的，這有助于讓他們通過自身想象去挖掘小學(xué)語文的深層內(nèi)涵，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新想象等思維能力。例如，教師在教學(xué)課文中列數(shù)據(jù)、打比方、作類比等方法時(shí)，可以事先設(shè)置一些帶有探究性的問題，讓學(xué)生找出文中運(yùn)用這些方法的段落，同時(shí)可以讓學(xué)生合理運(yùn)用自身想象力對(duì)課本中的例句進(jìn)行模仿改寫。

（3）開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在情景教學(xué)中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣

語文學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。教師可以適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的語文情景，從而促使學(xué)生能夠更好地掌握語文基本能力。例如，在《動(dòng)手做做看》一文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣做一些小物品，讓學(xué)生能夠在情景教學(xué)中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生通過對(duì)情景的觀察和體悟，能夠增強(qiáng)自身的語文核心素養(yǎng)，并且在自主學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。合理運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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