梁嘉宇

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中閱讀教學(xué)是最基礎(chǔ)的部分，隨著新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)目標(biāo)過于廣泛，這樣導(dǎo)致了大部分教師在備課時(shí)，無(wú)法系統(tǒng)地把控教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)零散的狀況，缺乏系統(tǒng)的、完善的教學(xué)過程，嚴(yán)重導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果。如何加強(qiáng)小學(xué)生的自主閱讀能力是教師首先要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：思維導(dǎo)圖;思考探究;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程中，即使多媒體設(shè)備為學(xué)生和教師提供了較為便捷的教學(xué)方式，但教師們還是太過注重于形式教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生將課文主要中心思想理解了，就可以得到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果，這種教學(xué)模式使課程教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去閱讀興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者將從思維導(dǎo)圖、思考探究、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖的存在使學(xué)生在面對(duì)閱讀時(shí)可以理清邏輯關(guān)系并且知道文章大概內(nèi)容，是將圖像與文字融為一體的一種學(xué)習(xí)模式，它簡(jiǎn)單又有效。其實(shí)小學(xué)生還處于認(rèn)知與探索的階段，要使學(xué)生在閱讀過程中可以準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)以及其延伸的含義，就一定要用形象思維工具作為輔佐，在制作思維導(dǎo)圖的同時(shí)，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，因此達(dá)到積極思考的目的，還可以幫助學(xué)生提高概括能力以及思維能力。

例如，以學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課為例，本文主要講的是通過作者魯迅先生的回憶，為學(xué)生們介紹了一個(gè)見識(shí)豐富而又聰明能干的農(nóng)村少年閏土。課文屬于短篇小說，由于篇幅較長(zhǎng)所涉及的事件也比較多，所以我將采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在正式上課時(shí)我將與學(xué)生們一起制作思維導(dǎo)圖：“本篇課文主要是講閏土，所以我們將閏土作為中心點(diǎn)，既然是寫人的那肯定有外貌描寫，所以可以延伸出來關(guān)于他的外貌描寫，如，紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈等，還有關(guān)于他的身份介紹。文中也側(cè)重描寫了一些事件，如，雪天捕鳥、夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚等，這些事件也有一些詳細(xì)的介紹，我們將這些事件的過程挑選幾個(gè)關(guān)鍵詞寫到相應(yīng)的位置，這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖就完成了。接下來我給大家十分鐘的時(shí)間來制作本文的思維導(dǎo)圖?！边@樣可以借助制作思維導(dǎo)圖的過程，使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

二、思考探究教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過教師的主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)地聽講，從而導(dǎo)致了學(xué)生喪失了閱讀的興趣，這種教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的主體地位被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低。為了改變這一現(xiàn)狀，重新讓學(xué)生做課堂的主人，教師可以采用思考探究教學(xué)法，這種教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與求知精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這一課為例，本文主要講的是關(guān)于對(duì)宇宙的一些探索以及問題的回答。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“從古至今，關(guān)于地球之外是否有生命存在，一直是人們所津津樂道的問題，其實(shí)對(duì)于宇宙來說人類是渺小的，所以除了地球，在廣闊無(wú)垠的宇宙里就沒有其他生命的存在了么？如果存在的話，那是在哪些星球上？而這個(gè)星球要具備什么樣的條件呢？接下來大家?guī)е@幾個(gè)問題從課本中尋找答案?！币?yàn)檫@篇課文很符合小學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€(gè)與課文相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知精神，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力以及思考問題的能力。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的最佳時(shí)機(jī)，所以教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，在這其中最有效的方法是讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作閱讀。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)課堂上以學(xué)生為中心，學(xué)生與學(xué)生之間相互配合、合作完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有效地提高語(yǔ)文課堂效率。

例如，以學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課為例，這篇課文主要講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給錢讓作者買《青年近衛(wèi)軍》的事，通過這件事體現(xiàn)了平凡母親的偉大。在這一課學(xué)習(xí)的時(shí)候我采用的是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生們進(jìn)行分工，從而更快地了解課文內(nèi)容，我會(huì)這樣安排：“因?yàn)檫@是一篇小故事，所以一定有起因、經(jīng)過、結(jié)果，大家在接下來的討論中請(qǐng)從這三個(gè)方面進(jìn)行討論，還有接下來的閱讀任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分工合作，任務(wù)：請(qǐng)找到文中描寫外貌的詞語(yǔ)、描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)、描寫環(huán)境的詞語(yǔ)?！苯酉聛砦易寣W(xué)生們帶著任務(wù)去合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中我將參與到每個(gè)小組的討論中，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，看到學(xué)生在討論時(shí)遇到困難，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生答疑解惑。這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，通過合作的過程可以更好地抓住文章的主旨，提高閱讀效率。

以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率為目的，專注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在正式教學(xué)中，教師依據(jù)教材的具體內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，這樣不僅能提高教師的教學(xué)能力還可以提高學(xué)生的閱讀水平，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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