饒燕

摘? 要：傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)手段的單一性和無(wú)趣性特點(diǎn)，很難取得理想的歷史教學(xué)效果。而在信息技術(shù)教學(xué)背景下，多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，并且發(fā)揮出了較大的教學(xué)作用，非常有助于初中歷史教學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提升。為此，本文筆者結(jié)合多年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何更好發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用進(jìn)行了具體的分析，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體教學(xué);作用

【中圖分類號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0097-01

初中階段的學(xué)生年齡還比較小，自制力還比較弱，僅靠老師平鋪直述的歷史教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，自然也不可能取得理想的歷史教學(xué)效果。而在新課改背景下，越來(lái)越追求課堂教學(xué)的趣味性與有效性，這就需要老師將創(chuàng)新的多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加直觀與形象的展示，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極的思維，能在保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。下面就多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

興趣是最好的老師，這點(diǎn)是毋庸置疑的，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分感興趣之時(shí)，才會(huì)全身心的參與其中，不斷的主動(dòng)探索，這對(duì)于課堂教學(xué)效益的提升無(wú)疑有較大幫助。而傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師常采取講解式的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，所以學(xué)生的課堂參與度一般較低，師生之間的配合度并不好，不利于歷史教與學(xué)的共同發(fā)展。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中則不同，能夠以學(xué)生喜歡的直觀方式來(lái)教學(xué)，能更好的激趣與提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通常對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容不感興趣，此時(shí)老師就可以利用多媒體為學(xué)生播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及短視頻，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的不利影響進(jìn)行感知，這樣更加具體化的教學(xué)方式，能夠提升歷史教學(xué)的感染力，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及探索興趣，進(jìn)行更加身臨其境的學(xué)習(xí)，自然能夠不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣及課堂參與積極性。

2.實(shí)施德育教育，促使學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育尤為重要，尤其是對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)而言，在對(duì)學(xué)生德育教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但從目前的初中歷史教學(xué)而言，較多老師都只注重知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，這樣只能培養(yǎng)出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，無(wú)法培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師就可以通過(guò)對(duì)教材的深入挖掘，為學(xué)生展示直觀的德育情景，既能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，又能夠讓學(xué)生不斷產(chǎn)生情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《寧為戰(zhàn)時(shí)鬼，不做亡國(guó)奴》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中走出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生到電腦室上課，讓每位學(xué)生都登錄到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)生真實(shí)的瀏覽之后，學(xué)生們會(huì)不覺(jué)產(chǎn)生較多感觸，十分憤怒侵略者的行徑。這樣的一節(jié)課下來(lái)，不需要老師用太多的語(yǔ)言，就可以通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、互相討論及辯論過(guò)程，深刻理解本節(jié)課的內(nèi)容，并能夠在教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，順利的實(shí)現(xiàn)德育教育效果，這樣的課堂教學(xué)效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的。

3.化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

歷史學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，此門(mén)學(xué)科之中的歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，并且較多知識(shí)點(diǎn)的歷史難度較大，這無(wú)疑會(huì)增加歷史教與學(xué)的難度，讓學(xué)生感知不到歷史學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣，這會(huì)使得學(xué)生逐漸滋生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)過(guò)程中，就可以將原本抽象與無(wú)聲的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為具象而有聲的學(xué)習(xí)材料，并且這些學(xué)習(xí)材料可以在屏幕中隨意重復(fù)和迅速更換，能夠在拓展教學(xué)容量的同時(shí)，幫助學(xué)生迅速突破教學(xué)重難點(diǎn)，既能夠不斷提高課堂教學(xué)的效益和效率，又能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的“巧婦難為無(wú)米之炊”的教學(xué)困境。

4.增進(jìn)師生間情感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師總是將較多的時(shí)間與精力放到知識(shí)教學(xué)之中，未注重師生間的溝通與互動(dòng)，也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，自然師生間較為陌生，師生間的距離較遠(yuǎn)，這將非常不利于教與學(xué)的完美配合，無(wú)法達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師就可以更加明確自己的教學(xué)組織者、教學(xué)幫助者教學(xué)角色，就可以利用直觀的教學(xué)畫(huà)面來(lái)向?qū)W生展示歷史場(chǎng)景，此過(guò)程中既可以順利拉近師生間的距離，還能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考、想象及探索，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入而透徹的理解，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生歷史綜合能力的提升而言，還是對(duì)于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建而言，都是極為有利的，非常有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

綜上所述，初中歷史教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為教學(xué)的必然趨勢(shì)，只要合理運(yùn)用，必能夠取得理想的教與學(xué)效果。這就需要老師加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的深入分析與研究，明確其多媒體教學(xué)的利與弊，在不斷發(fā)揮其教學(xué)積極作用的同時(shí)，不斷規(guī)避其教學(xué)弊端。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情、能力及效果都會(huì)處于不斷提升狀態(tài)，這對(duì)于歷史教與學(xué)的共同發(fā)展極為有利，能為我國(guó)歷史教育事業(yè)更好的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慶艷.歷史課堂教學(xué)中多媒體的合理應(yīng)用—以六盤(pán)水師范學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代史為例[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）

[2]陳素芳.初中歷史與社會(huì)課堂中多媒體教學(xué)的利弊分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（03）.

[3]常麗.適時(shí)適度適當(dāng)—對(duì)初中歷史多媒體教學(xué)的思考[J].新課程研究（下旬刊），2012（06）