文立志

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要想方設(shè)法地將學(xué)生引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中來。課堂提問是一種有效的教學(xué)方法，其能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好交流，通過課堂提問，學(xué)生的課堂參與度逐漸得到了提升。另外，教師還可以借助課堂提問去引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;分析思考;學(xué)生特點(diǎn);學(xué)情;多媒體

設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些難度較小的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠不斷地自主投入到新課的學(xué)習(xí)中來。如何通過課堂提問來提升課堂教學(xué)效率，需要教師在教學(xué)過程中不斷地去嘗試與探索，這樣才能發(fā)揮課堂提問教學(xué)的作用。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下僅根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的策略，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置問題

小學(xué)生主要是形象思維，但是這一思維在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，可能會(huì)讓他們產(chǎn)生困惑心理，進(jìn)而增加他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒。所以，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，教師設(shè)置的問題應(yīng)該具有梯度，讓學(xué)生由易到難、逐步掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)的過程便是由易到難，所以在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)便應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)則，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況有梯度的增加題目難度，這樣的方式不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，學(xué)習(xí)“平行與垂直”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了這樣幾個(gè)問題：“同學(xué)們，你們見過平行線和垂線嗎？”“你們覺得平行線與垂線是什么樣的線？” “平行線有什么特點(diǎn)？”“垂線有什么特點(diǎn)？”在探究并回答問題的過程中，學(xué)生便能夠更好地掌握本節(jié)內(nèi)容，如此便很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置問題

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維發(fā)展不是很成熟，而且較為馬虎，但數(shù)學(xué)科目又較為抽象與嚴(yán)謹(jǐn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，在學(xué)習(xí)中存在諸多小的錯(cuò)誤。為了避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生畏懼心理，教師要先了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此設(shè)置相關(guān)問題。

每個(gè)班級(jí)中都有學(xué)習(xí)成績較優(yōu)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，所以，在設(shè)置問題的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的能力差異有層次的進(jìn)行提問。例如，學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者分別設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：如果今天下午清掃衛(wèi)生的時(shí)候，擦桌椅的有8個(gè)人，掃地得有4個(gè)人，那么擦座椅的人數(shù)是掃地的幾倍？你能說出2的倍數(shù)有哪些嗎？32是4的倍數(shù)嗎？如何計(jì)算？并依據(jù)其難度大小分別對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)較好、較差的學(xué)生進(jìn)行提問，在這樣的提問環(huán)境中，避免了由于回答不上問題而覺得難堪的情況出現(xiàn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

另外，班級(jí)中可能有學(xué)生過于害羞與內(nèi)向，那么在提問這一部分學(xué)生的時(shí)候，教師要給予更多的耐心和鼓勵(lì)。若是他們不能立刻將問題回答出來，教師可以細(xì)心引導(dǎo)，給他們一些提示，從而讓他們逐漸回答出問題。這樣也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這就為他們之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置合理的提問，滿足不同學(xué)生在課堂上的不同要求，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂提問的針對(duì)性

多媒體具有直觀性強(qiáng)、趣味性十足的特點(diǎn)，教師要善于借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)課堂提問的針對(duì)性，讓學(xué)生在回答問題的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)，所以會(huì)產(chǎn)生比較陌生的感覺，此時(shí)教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，充分了解分母、分子等要素，并準(zhǔn)確識(shí)記分?jǐn)?shù)。通過與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能增強(qiáng)課堂提問的針對(duì)性，促使教學(xué)效率的有效提升。

再比如，以“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)平行四邊形，并讓學(xué)生觀察。之后，再給他們提出關(guān)于平行四邊形的相關(guān)問題，像是其具備什么樣的特征，各個(gè)角之間有什么樣的關(guān)系等。學(xué)生便能夠在觀察圖形的基礎(chǔ)上更好地回答問題，這樣的課堂教學(xué)效率自然會(huì)非常高，且這樣的方式也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，所以，教師要注重增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使得他們能夠全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。如此，才能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效提升。

總而言之，在設(shè)計(jì)課堂提問的問題時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，設(shè)置合理的提問，并采取合理的提問方式，促使學(xué)生在回答問題的過程中對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更為深刻的理解。

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