戴倩

摘要：本文針對當(dāng)前青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中“主體性缺失、主客體分離、知行脫節(jié)”和協(xié)同機(jī)制缺乏的問題，以“德心共育”為教育理念、以“協(xié)同創(chuàng)新”為組織模式、以“情境設(shè)置”為運(yùn)行路徑、以互助成長聯(lián)盟和心理環(huán)境建設(shè)為保障基礎(chǔ)，圍繞青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同機(jī)制的設(shè)計(jì)與構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：協(xié)同機(jī)制;構(gòu)建;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教育;青年

一、青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建思路

（一）貫穿一條教育主線。以“德心共育”的教育理念為主線，貫穿于青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同機(jī)制設(shè)計(jì)、構(gòu)建、運(yùn)行全過程。以青年心理認(rèn)知接受規(guī)律為切入點(diǎn)，以激發(fā)青年的主體意識為抓手，強(qiáng)化青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體驗(yàn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)建一個(gè)協(xié)同機(jī)制。運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”的先進(jìn)組織模式，創(chuàng)建青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同機(jī)制。形成多位一體的育人平臺，有效發(fā)揮青年知、情、意、行整體功能，實(shí)現(xiàn)教育由物理過程向心理過程的轉(zhuǎn)化。

（三）創(chuàng)設(shè)六條運(yùn)行路徑。創(chuàng)設(shè)拓展心理素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富團(tuán)學(xué)活動(dòng)、營造校園文化、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基地、開展社會(huì)實(shí)踐等六條機(jī)制運(yùn)行路徑，設(shè)置了“無處不在、無時(shí)不有”的教育情境。體現(xiàn)了教育回歸生活、教育融入生命的思想，讓青年在潛移默化中將外部教育影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的價(jià)值信念。

（四）構(gòu)筑二項(xiàng)保障基礎(chǔ)。組建互助成長聯(lián)盟、建設(shè)校園心理環(huán)境，為機(jī)制運(yùn)行提供主體支撐和心理基礎(chǔ)。

（五）實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育目標(biāo)。通過機(jī)制運(yùn)行，將教育內(nèi)容與教育方法有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)道德知識的傳授、道德情感的培養(yǎng)和道德行為的養(yǎng)成緊密聯(lián)系。引導(dǎo)青年在勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)上下功夫，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行、固化于性的教育目標(biāo)。

二、青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建

（一）提出并踐行“德心共育”的青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念

深入研究德心之間的辯證關(guān)系，提出了“以德養(yǎng)心，以心育德，德心交融，德心共育”的教育新理念。秉持習(xí)近平總書記“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德”的新判斷，注重優(yōu)化青年道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為等道德心理結(jié)構(gòu)，注重發(fā)揮青年心理過程與接受、個(gè)性心理與接受、心理狀態(tài)與接受等價(jià)值認(rèn)同接受機(jī)理，為思想品德與心理教育的深層次有機(jī)結(jié)合提供了理論支撐。

（二）創(chuàng)建并運(yùn)行“協(xié)同創(chuàng)新”的青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同機(jī)制

運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”的先進(jìn)組織模式，創(chuàng)建多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的教育模式。模式的構(gòu)建與運(yùn)行由接受主體、接受中介和接受客體，通過方案實(shí)施、信息反饋、方案調(diào)整、效果評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)的有序循環(huán)，有效地促進(jìn)接受主體循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)注意信息、保持信息、接受信息、心理內(nèi)化、改變認(rèn)知、轉(zhuǎn)變態(tài)度、影響行為的接受過程。通過教育由物理過程向心理過程的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而表現(xiàn)出相應(yīng)的外化行為，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)“六位一體”的青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育運(yùn)行路徑

青年在“接受”教育的過程中，心理具有“開關(guān)”和“選擇”的特點(diǎn)。通過協(xié)同機(jī)制的運(yùn)行，運(yùn)用情景設(shè)置技術(shù)，創(chuàng)設(shè)心理素質(zhì)拓展、教育模式創(chuàng)新、主題團(tuán)日活動(dòng)、校園文化營造、專題網(wǎng)站開發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)等富有吸引力、感染力的教育活動(dòng)，設(shè)置了“無處不在、無時(shí)不有”的教育情境。給青年提供了選擇、攝取、體驗(yàn)、實(shí)踐的空間，讓青年在潛移默化中將外部教育影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的價(jià)值觀念。

（四）構(gòu)筑保障協(xié)同機(jī)制持續(xù)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)

1、建立互助成長聯(lián)盟，為協(xié)同機(jī)制運(yùn)行提供主體支撐

將傳統(tǒng)的“管理本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒嗄瓯疚弧保⒒ブ砷L聯(lián)盟。依托青年社團(tuán)、互助成長網(wǎng)絡(luò)平臺、互助成長熱線、互助成長QQ群、互助成長微信群等載體開展活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)青年人自我教育﹑同伴教育的積極性，構(gòu)筑起了青年互助成長的能動(dòng)體系。凸顯了青年追求成長的主體性，為機(jī)制運(yùn)行提供了主體支撐。

2、建設(shè)心理環(huán)境，為協(xié)同機(jī)制運(yùn)行提供基礎(chǔ)保障

整合資源，形成合力，打造對青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育起積極作用的、能動(dòng)的心理環(huán)境。營造具有時(shí)代氣息、高品位的文化氛圍。強(qiáng)化環(huán)境育人的引導(dǎo)性和滲透性，讓青年在良好的環(huán)境氛圍中，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的熏陶和感染。發(fā)揮環(huán)境育人“潤物無聲”的教育功效。為協(xié)同機(jī)制運(yùn)行奠定了心理基礎(chǔ)。

三、青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）教育理念創(chuàng)新

將“德心共育”的教育理念運(yùn)用于青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并貫穿于協(xié)同機(jī)制設(shè)計(jì)、構(gòu)建、運(yùn)行全過程。該理念將德育與心育有機(jī)結(jié)合，兼而施之，相互借鑒，互為轉(zhuǎn)化，尋求最優(yōu)化的“交融和滲透”。突出和強(qiáng)化了受教育者的主體性、能動(dòng)性;實(shí)踐意義上的參與性、體驗(yàn)性;技術(shù)手段的自助性、互助性;心理接受意義上的認(rèn)同性和內(nèi)化程度。

（二）組織模式創(chuàng)新

運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”的先進(jìn)組織模式，創(chuàng)建并運(yùn)行多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的教育協(xié)同機(jī)制。形成了物理與心理、課內(nèi)與課外、青年與青年、自助與互助、線上與線下、校內(nèi)與校外等多層次、多形式、多功能有效運(yùn)行的青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育全員參與機(jī)制。

（三）運(yùn)行路徑創(chuàng)新

運(yùn)用“情境設(shè)置”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“六位一體”青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同機(jī)制運(yùn)行路徑，形成有效發(fā)揮青年知、情、意、行整體功能的教育情景。激活各種心理要素共同參與道德活動(dòng)，促進(jìn)各心理要素協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)教育由物理過程向心理過程轉(zhuǎn)化。體現(xiàn)了教育回歸生活，教育融入生命的思想。

（四）研究方法創(chuàng)新

1、用團(tuán)體心理訓(xùn)練的方法，拓展核心價(jià)值觀教育的接受渠道

對青年開展心理開放性和接受性團(tuán)體心理訓(xùn)練，優(yōu)化青年接受心理，增強(qiáng)其接受新觀念的主觀能動(dòng)性，為核心價(jià)值觀教育疏通了心理接受渠道。

2、將教育和心理實(shí)驗(yàn)手段運(yùn)用到核心價(jià)值觀教育教學(xué)改革實(shí)踐中

將教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)干預(yù)條件，研究其對青年核心價(jià)值觀的影響。通過實(shí)驗(yàn)手段，提升研究的科學(xué)性和規(guī)范性，提高研究的信度和效度。