黃桂香

摘 要：高中生正處于正確的三觀的形成中，由于家長(zhǎng)、學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的期望值的不斷提高，學(xué)生時(shí)常情緒會(huì)有所不穩(wěn)定，作為班主任就應(yīng)該穩(wěn)定每位學(xué)生的情緒，告訴他們個(gè)中緣由，讓他們了解這個(gè)階段的這些情況做好心理準(zhǔn)備。高中生面臨著高考，教師對(duì)他們的管理也與以往有所不同，班主任要針對(duì)各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)情況制定不同的管理制度，以適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求，讓素質(zhì)教育之花開滿校園。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;德育教育

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，越來越多的學(xué)校開始貫徹素質(zhì)教育的課堂教學(xué)方式，對(duì)教師的要求也逐漸提高。我們都知道班主任工作既難做又辛苦，但只要用正確的管理方式，班主任工作還是會(huì)變輕松。高中班主任需要更強(qiáng)的能力去管理班級(jí)，一方面讓學(xué)生服從自己的管理，另一方面還要讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，一切目標(biāo)都是為了高考，真正讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。那么作為高中班主任該如何將德育教育滲透到班級(jí)管理過程中，具體從以下幾方面進(jìn)行：

高中班級(jí)管理的方向

高中生心理、生理各方面已趨于成熟，對(duì)于他們的管理也應(yīng)該適于時(shí)宜，與時(shí)俱進(jìn)，尋求適合他們這個(gè)階段的德育教育方法。班主任在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流中也要適時(shí)地告訴家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。高中階段學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望越來越高，時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以班主任要做的就是要充分了解每位學(xué)生的心理狀況，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。班主任基于對(duì)學(xué)生的了解，通過與學(xué)生課后的聊天了解學(xué)生的需求，安撫學(xué)生煩躁的情緒從而靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例如我是班主任兼語文教師，我在日常課后會(huì)讓學(xué)生多閱讀積累素材，培養(yǎng)文字語感，為每次的語文寫作課中作文的書寫奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去閱讀任何一種自己喜歡的文章，因?yàn)闊o論哪種文章對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有幫助的。我會(huì)在日常生活中對(duì)學(xué)生多給予鼓勵(lì)與支持，讓他們樹立起信心，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

在高中班級(jí)管理中班主任德育滲透的策略

高中生的管理需要新的管理方式，而不應(yīng)該使用傳統(tǒng)的管理方式，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的方面一味地責(zé)備，而是應(yīng)該去鼓勵(lì)與感化他們，讓學(xué)生們明白這件事錯(cuò)在哪里 ，應(yīng)該怎樣去糾正錯(cuò)誤，在以后不再出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生明白問題出在哪里，而不是讓他們僅僅認(rèn)錯(cuò)，將德育教育滲透在方方面面。

班主任結(jié)合所任學(xué)科進(jìn)行德育教育

班主任在對(duì)高中生的管理中可以根據(jù)自己的任課科目進(jìn)行教育，將這門科目的內(nèi)涵滲透在班級(jí)管理中，讓學(xué)生們能夠認(rèn)同班主任的教學(xué)管理方法。

例如我是班主任兼數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)《集合與集合的表示方法》（人教版）這一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生們課前預(yù)習(xí)將基礎(chǔ)知識(shí)記憶，在課上我再進(jìn)行講解，幫他們解決他們自主預(yù)習(xí)時(shí)沒有解決的問題。在這個(gè)過程中很多學(xué)生做的題錯(cuò)誤率都比較高，對(duì)于他們做錯(cuò)的我不是進(jìn)行批評(píng)說他們錯(cuò)了，而是對(duì)他們做對(duì)的題目給予鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們向更高的層面進(jìn)步，將錯(cuò)題都根據(jù)課堂講授的內(nèi)容再重新做一遍。在第二次再做的時(shí)候?qū)W生的正確率普遍得到了提高，而且他們并不會(huì)因?yàn)槔蠋熣f他們做錯(cuò)了而不服氣。我在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中將品德的教育放在首位，時(shí)刻滲透在課堂的方方面面，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是很善良很有愛心，懂禮貌明事理。

引導(dǎo)學(xué)生記錄正能量

班主任在對(duì)高中生進(jìn)行管理的過程中最常用的方法就是召開主題班會(huì)，每周召開不同主題的班會(huì)，讓學(xué)生們先分享自己這一周遇到的事與做的好事，并進(jìn)行肯定與嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們多做好事。高中生對(duì)于記錄這些正能量最開始可能會(huì)覺得不好意思，但隨著慢慢的引導(dǎo)過渡他們就會(huì)愿意主動(dòng)去做這些事。

例如學(xué)生在上學(xué)途中攙扶老爺爺過馬路，在公交車上給孕婦讓座等，我都會(huì)讓他們一一記錄下來，將這些正能量的東西列舉出來。在主題班會(huì)上我偶爾也會(huì)給學(xué)生放這些正能量的小視頻，讓他們多學(xué)習(xí)，也有助于從視頻內(nèi)容去感化他們。學(xué)生通過這種對(duì)正能量的記錄，也對(duì)周邊的人產(chǎn)生了積極的影響，當(dāng)別人遇到困難時(shí)都肯伸出手去幫助他們。

充分發(fā)揮班級(jí)中的骨干作用

班主任從一開始接手這個(gè)班集體要做的第一件事就是建立班級(jí)管理小組，選出班長(zhǎng)、團(tuán)支書等職務(wù)，讓這些學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生一起努力，為全班學(xué)生樹立榜樣，充分發(fā)揮班級(jí)中的骨干作用。這些同學(xué)也可以幫助班主任一起管理班級(jí)，各司其職讓班主任省心，也鍛煉了學(xué)生自主管理的能力。

例如在學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我一個(gè)人有些忙不過來，我選出來的這些管理小組的學(xué)生就將所有的事務(wù)都處理的井井有條的。他們一些人負(fù)責(zé)接跑完長(zhǎng)跑的學(xué)生，一些負(fù)責(zé)倒熱水給跑完步的學(xué)生，一些負(fù)責(zé)管理班級(jí)剩下的學(xué)生，總之都很配合的在做自己的工作。班主任在日常管理中就要將這些都滲透進(jìn)去，教會(huì)學(xué)生自主管理并鍛煉他們自己的動(dòng)手能力。

將學(xué)校組織的活動(dòng)與德育教育緊密配合

學(xué)校是一個(gè)大的集體，要管理好這個(gè)大的集體就需要有不同的人做不同的事。學(xué)校常舉行一些活動(dòng)，例如在學(xué)校組織的宣講會(huì)中，請(qǐng)來許多的明星來講述自己的經(jīng)歷，老師就可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這些可借鑒學(xué)習(xí)的地方。班主任與學(xué)校的緊密聯(lián)系也是必不可少的，將學(xué)生的情況定期匯報(bào)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的情況變化隨時(shí)改變教學(xué)策略，在學(xué)校日常舉行的這些活動(dòng)中將學(xué)生想要獲得被別人稱贊的心理加以利用，讓他們更好的發(fā)揮自己在這方面的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校與家庭共同配合

如何更好的管理學(xué)生僅僅靠學(xué)校是不行的，必須是家庭與學(xué)校共同配合，共同管理學(xué)生，家長(zhǎng)在家里用正確的方法教育孩子，教師在學(xué)校用正確的方法教育學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻將德育教育放在首位，培養(yǎng)德智體美勞各方面全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)校與家庭的良好配合有助于學(xué)生更好的發(fā)展，也有利于雙方對(duì)學(xué)生近期情況的把握，更早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題去及時(shí)地糾正。

例如學(xué)校會(huì)在每次考試結(jié)束后定期地召開家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與在校的其他表現(xiàn)。全校家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后還會(huì)有班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，這時(shí)家長(zhǎng)可與班主任溝通交流學(xué)生的狀況，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是很重要的一環(huán)。家長(zhǎng)通過學(xué)校的了解與自己的孩子進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)孩子走向正確的發(fā)展道路，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

總之，班主任在對(duì)高中生的管理過程中要將德育教育以不同的方式時(shí)時(shí)刻刻滲透于各個(gè)方面。班主任可以通過與自己任教科目聯(lián)系在一起，在平常的作業(yè)等過程中給學(xué)生給予鼓勵(lì)與支持，班主任也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況與其他方面的情況，以制定適合學(xué)生發(fā)展的教育方針。班主任選擇對(duì)的管理方式才會(huì)讓學(xué)生更加服從管理，更快融入學(xué)校教學(xué)，更加熱愛學(xué)習(xí)。

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