趙兵 鄭波

摘要：就業(yè)問題一直以來是社會發(fā)展中亟待解決的重要問題之一，隨著我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增加，給中職學(xué)校的學(xué)生帶來了更大的壓力。在這樣的背景下，中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育思路，對國家的人才需求進(jìn)行深入分析，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，做到以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;策略

1中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育存在的困難

1.1融合理念不夠

中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)主要是培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，針對個別具備雙創(chuàng)素質(zhì)潛質(zhì)的學(xué)生有必要分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。但是，目前多數(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式還局限于請企業(yè)家講座、參加和舉辦各類創(chuàng)新大賽等，只注重雙創(chuàng)成果，功利色彩濃厚，而忽視了對全體學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合不夠，導(dǎo)致“二張皮”現(xiàn)象。這不利于專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，更不利于專業(yè)人才的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.2中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式僵化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一門具有自主性和靈活性的課程，但是目前在中職院校開展實(shí)施的過程中，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式教化的問題。中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如果仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教育模式，簡單的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容作為一種激勵方式傳輸給學(xué)生，很難得到學(xué)生的認(rèn)同。

1.3融合課程脫節(jié)

課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。課程體系至少包含三個層次：一是面向全體學(xué)生開設(shè)的通識課程;二是面向少數(shù)有較強(qiáng)雙創(chuàng)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生開設(shè)系列專業(yè)課程;三是活動課程。目前，多數(shù)中職學(xué)校并未開設(shè)自成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，僅有一二本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讀本。部分學(xué)校專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式僅僅是在職業(yè)規(guī)劃等公共基礎(chǔ)課程中加入少量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏學(xué)科專業(yè)特色，專業(yè)教育課程體系缺乏科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等雙創(chuàng)內(nèi)容。

2中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的策略

2.1促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系有效融合

社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，中職學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)著眼于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要針對專業(yè)教育現(xiàn)有的各項(xiàng)內(nèi)容，在課堂內(nèi)容中滲透更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系包括：學(xué)生雙創(chuàng)意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬。專業(yè)學(xué)科教育要充分領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要素，全面提升學(xué)生雙創(chuàng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、組織協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)，使學(xué)生掌握開展雙創(chuàng)教育的基本知識和必備能力。教師要將學(xué)生視作處于不斷發(fā)展中的主體，通過各種教學(xué)方法和手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，并對學(xué)生提出的多種多樣具有創(chuàng)新意識的“金點(diǎn)子”，提供必要的技術(shù)和策略支持。

2.2優(yōu)化中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

中職學(xué)校要想提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，就要不斷優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，中職學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入到教學(xué)大綱中，對中職學(xué)生采取系統(tǒng)性的課程指導(dǎo)，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，中職學(xué)校要改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新產(chǎn)業(yè)園形成合作，還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深入的了解。最后，中職學(xué)校還可以成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，以實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化研究，這樣一方面可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的授課，一方面可以組織教師加強(qiáng)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信息搜集，并組織調(diào)研，對于好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路進(jìn)行孵化等，以最大限度的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求。

2.3開展生涯人物訪談活動

我們將生涯人物訪談作為職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要教學(xué)形式，制定了“生涯人物訪談工作指南”，組織學(xué)生采訪自己感興趣的生涯人物。為了提高生涯人物訪談的實(shí)效性，我們廣泛收集、整理往屆畢業(yè)生的信息，建立“探尋校友成長故事，親密接觸職場人才”的校友信息資源庫，學(xué)生既可從信息庫中選擇自己感興趣的優(yōu)秀校友進(jìn)行采訪，也可從其他途徑選擇專業(yè)人士進(jìn)行訪談。生涯人物訪談是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效渠道。創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友通過自身鮮活的成長經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)歷程為學(xué)生上了極其生動的一堂“創(chuàng)業(yè)教育課”。

2.4多方聯(lián)合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。

中職學(xué)校要形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，需要構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括學(xué)校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、互為支撐。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系中要發(fā)揮關(guān)鍵作用，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為導(dǎo)向，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為驅(qū)動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金點(diǎn)子”或研發(fā)成果、專利為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)潛質(zhì)，使學(xué)具有一定的創(chuàng)新能力。政府在政策制定、資金支持、輿論導(dǎo)向、服務(wù)體系、部門協(xié)調(diào)等多方面為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。企業(yè)通過多種方式和途徑幫助學(xué)校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。第一，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新或者項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，可邀請高校專家、中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生參與到校企合作項(xiàng)目開發(fā)過程中。第二，以中職學(xué)校實(shí)踐活動為主導(dǎo)。學(xué)校成立“眾創(chuàng)空間”等工作機(jī)構(gòu)，學(xué)科帶頭人、骨干教師等“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)?？裳埍绢I(lǐng)域優(yōu)質(zhì)企業(yè)、高校專家和相關(guān)政府職能部門對創(chuàng)新研發(fā)思路進(jìn)行評估和篩選，將具有研發(fā)價(jià)值的“金點(diǎn)子”或研發(fā)成果與企業(yè)、政府繼續(xù)開展后期合作。這樣，創(chuàng)新思維成果能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，在為校企創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性。

結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為我國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下青年學(xué)子的一個熱潮，且創(chuàng)業(yè)范圍也在不斷拓展，有力地推動了我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們需要高度重視創(chuàng)業(yè)教育對中職學(xué)生的影響，并通過有效的改革策略來提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

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