柴修文

摘 要：效率代表一定時間內(nèi)達到的成果，課堂教學(xué)就是一項要求在短時間內(nèi)達到特定教學(xué)目的的事件。故而，在短暫的課堂時間達到更高的教學(xué)效率，給學(xué)生有一個切實有效的學(xué)習(xí)體驗尤為重要。初中語文課程的學(xué)習(xí)不僅要求在內(nèi)容上充實有度，還應(yīng)于整體上規(guī)劃課堂教學(xué)的效率性?，F(xiàn)筆者根據(jù)長時間的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)效率提升進行總結(jié)與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效;教學(xué)

以往教學(xué)方案大體上分為兩種，一種是教師統(tǒng)一講授，另一種是分組合作訓(xùn)練。分組合作教學(xué)是大多數(shù)老師采取的提高教學(xué)效率的方案，有利于語文課堂教學(xué)效率的提高，本文針對于這一方法的優(yōu)勢與弊端進行客觀的分析，與此同時針對于其它提高初中語文教學(xué)效率的方式也進行了探討與分析。

一、分組合作教學(xué)效率的運用

分組合作是提高初中語文課堂效率的常見教學(xué)方法，且實用性較強。這種化整為零，高效而具體化的教學(xué)模式深受各大中小學(xué)語文教師的青睞。它具有較強的組織性，同時作用于學(xué)生在任務(wù)討論中的團隊合作意識。分組合作具有一個非常大的優(yōu)勢，它可以幫助教師更深入的了解學(xué)生在實際討論中出現(xiàn)的共同點與差異性。教師可以將同一個任務(wù)交給不同的小組進行，也可以將一個較為困難的任務(wù)分解，交給不同的小組進行完成。這樣既能節(jié)約課堂時間，又能夠在保證學(xué)生能力得到鍛煉的同時提高學(xué)習(xí)效率。例如《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)，教師首先應(yīng)通過多媒體展示給大家雪天離別送友的圖片，以便幫助學(xué)生快速進入詩的情境，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，提出相關(guān)問題，再開展小組合作，鼓勵學(xué)生交流探究，得出結(jié)論，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的溝通能力，還能提高他們的語言表達與組織能力，一舉多得。當然，小組合作教學(xué)也存在一些弊端，在具體實施中具有較為分散的特點，導(dǎo)致老師不能夠及時關(guān)注到每一個小組的具體實行情況。教師監(jiān)督反饋的不及時，會直接作用到分組合作教學(xué)的實效性，因此，實施過程中需要教師謹慎進行，時時監(jiān)管。

二、學(xué)習(xí)過程設(shè)置的有效性

初中語文學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有較大的關(guān)聯(lián)性，因而對于課程設(shè)置中教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)置十分重要。提高學(xué)習(xí)過程設(shè)置的有效性是較為關(guān)鍵的一點，是對課堂內(nèi)容進行有效預(yù)設(shè)。一個好的語文課堂設(shè)置是可以在多個方面作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生產(chǎn)生的不同課堂反饋進行多角度層次的預(yù)設(shè)分析，使得課堂實際教授效率得到最大程度的提升。這一點上需要教師具備深厚的教學(xué)經(jīng)驗以及靈活多樣的課堂應(yīng)變能力。針對于實際教學(xué)課程設(shè)置細節(jié)提升，有幾種方式。首先，可以通過教師集體備課，互相提出教學(xué)建議，將各自以往出現(xiàn)的細節(jié)問題進行探究與討論，資源共享，優(yōu)勢互化，完善預(yù)設(shè)課堂內(nèi)容。其次，可以通過學(xué)生的課堂反饋進行針對性分析，對于不同類型學(xué)生的接受程度進行調(diào)查了解，總結(jié)出有利于大多數(shù)學(xué)生接受的教學(xué)方案，優(yōu)化課堂設(shè)置，化繁為簡。學(xué)習(xí)過程設(shè)置并沒有一個統(tǒng)一絕對的方案，它自身是否具有有效性在更大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際課堂吸收的相對效果。而更為優(yōu)秀的課程設(shè)置一定是有效針對具體對應(yīng)的實際學(xué)生群體。這就需要老師對學(xué)生的了解具體而透徹，與此同時，能夠?qū)τ趯W(xué)生不同的吸收情況有系統(tǒng)性針對的方案，從而真正使得學(xué)習(xí)過程設(shè)置內(nèi)容合理高效。

三、實施嚴謹有效的課堂評價

針對于初中語文學(xué)習(xí)的學(xué)科特點，往往需要學(xué)生能夠把握具體的知識細節(jié)，以及能夠在多個角度和層次上理解知識主體的具體內(nèi)涵。這是學(xué)生較為難以突破的學(xué)習(xí)難點。故而作為初中語文老師，給學(xué)生更為科學(xué)有效的反饋評價是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。教師的及時糾正是有效落實教學(xué)目標，促進學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)思維模式的高效輔助。它能夠直接作用于課堂教學(xué)進度的實際走向，輔助學(xué)生及時意識到語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思維誤區(qū)，及時解決問題糾正錯誤。在與學(xué)生進行交流時，要注意表達方式，不能單一一味的使用否定性評價策略或者激勵性評價策略。應(yīng)當針對不同的問題領(lǐng)域進行有針對性的評價策略，例如對于學(xué)生勇于思考積極提出問題的表現(xiàn)應(yīng)采取激勵性評價策略，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)思路以及理解方向上出現(xiàn)問題則應(yīng)當實施否定性評價策略。這樣才能更為高效的提升語文學(xué)習(xí)的反饋調(diào)節(jié)機制。進一步激勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行更為認真的思考與探究。進行恰當鼓勵的同時，使得否定之后的學(xué)習(xí)更為高效，從而達到課堂評價的嚴謹性與有效性。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)的效率性延申到了教學(xué)實施許多層面，它既體現(xiàn)為課堂設(shè)置的合理性，也在一定程度上反映了教師與學(xué)生相互影響，共同作用于實際教學(xué)細節(jié)的各個層面。無論是統(tǒng)一講授還是分組合作，都具有實際教學(xué)的客觀局限性。預(yù)設(shè)合理的教學(xué)方案，規(guī)避不同教學(xué)方法中實際出現(xiàn)的弊端，找到真正適合授課學(xué)生群體的具體實施方案，及時發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題與不足，才是真正提高初中語文教學(xué)效率的方式。

參考文獻：

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