任春

摘要：英語是小學課堂教學的必修課，也是一門工具性學科，對于學生的記憶力、表達能力都提出了非常高的要求。有別于其他的課程，英語是語言類學科，加上與漢語在語法、表達等方面的差異，導致英語一直是學生學習的難點。不可否認，受到傳統(tǒng)應試教學理念的制約，一些小學英語課堂教學的方法還較為刻板，教學手段單一，學生的學習興趣難以被激發(fā)。教學活動的有效性設計是營造良好教學環(huán)境的基礎，它能夠擺脫以往教學的局限性，調(diào)動學生的學習熱情，并通過多元的活動輔助學生進行英語的學習。本文就結(jié)合小學英語課堂教學活動的現(xiàn)狀，對如何提高活動的有效性進行簡要的概述，為確保學生更好的學習英語奠定基礎。

關(guān)鍵詞：小學英語 課堂教學活動 有效性

近年來，新課程改革深入實施，小學英語作為啟蒙教學的重要階段，更是受到了人們的廣泛關(guān)注。在《新課標》教學大綱中明確提出了小學英語教學要努力營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設語言學習的氛圍，平衡好聽說讀寫之間的關(guān)系，并且要注重活動教學的引入，通過更具吸引力的方法提高教學的效率。所謂教學活動就是借助游戲、討論、表演等多種形式來豐富教學策略，它與小學生的年紀特點相符，有助于調(diào)動他們的學習興趣，變被動學習為主動參與。當然，在實際教學中，由于學生數(shù)量較多，課堂要教學的難點較多，經(jīng)常導致活動效果不夠理想?；谶@樣的情況，教師必須整合好教學資源，以滿足教學大綱、符合學生訴求的活動開展教學。

一、明確教學活動目標

從本質(zhì)上而言，教學活動的開展目的就在于完成教學任務。而教學目標的設定則可以讓教學活動的開展有據(jù)可依，能夠衡量活動的有效性，按照目標實施活動，可以更好的組織教學。因此，教師在教學活動的設計中首先要明確活動的目的和目標，通過活動要達成某種效果。

例如，教師在講解cat、pig、dog、sheep等動物單詞的時候，教學目標是要讓學生掌握這些單詞，并牢固記住，能夠?qū)@些動物的特點有一定的了解。所以，教師可以設計一個小活動，制作幾張動物卡片，讓學生上講臺對所選卡片上的動物進行外貌特征的描述，并讓其他學生猜測是哪種動物。通過這種簡單的教學活動，學生可以鍛煉語言表達能力，還有助于構(gòu)建良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的參與熱情，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、樹立學生的主體地位

教學是一個雙向互動的過程，需要師生的共同參與，僅僅依靠其中一方難以實現(xiàn)教學目標。以往的教師對于教學活動存在偏差，容易將自己放在主體位置。其實，學生才是教學的主人翁，凸顯他們的主要作用，是有效教學的前提，教師只是教學的輔助者和引導者。所以，在英語課堂教學活動的設計中，教師要凸顯學生的主要作用，樹立他們的主體意識，并充分考慮學生的積極參與，讓他們發(fā)揮想象力。唯有如此才能調(diào)動學生的主觀能動性，才能建立高效的課堂。

三、創(chuàng)設有助于營造良好語言環(huán)境的教學活動

當前，我國小學英語教學效率不高，教學質(zhì)量還需提升與教學環(huán)境的匱乏息息相關(guān)。作為工具性學科，英語學習不僅需要牢記單詞和死記硬背，對于整個語言氛圍也有一定的要求。學生日常生活中都是說漢語，記憶根深蒂固，在學習英語的時候難免會吃力。針對這樣的現(xiàn)象，在教學活動的設計中關(guān)注語言環(huán)境的營造，是提高活動有效性的有效之舉，它能夠幫助學生更好的融入英語語言氛圍之中，潛移默化的影響他們，提高英語語感。

比如，教師在教學Christmas is coming這一課程的時候，不應該直接告訴學生課本文章講解的重點。而是可以讓學生對圣誕節(jié)的相關(guān)知識進行主動搜集，借助網(wǎng)絡、字典等方式了解圣誕節(jié)的背景，并讓學生負責解說。通過這種方法，學生能夠擴展眼界，并且更好的掌握圣誕文化，有助于在班級中營造良好的溝通環(huán)境。

四、增加教學活動的趣味性

由于小學生年齡相對較小，容易導致他們注意力不集中，對任何事情都是幾分鐘熱度的情況。因而教師在設計教學活動時要考慮到這一因素，利用多元化的教學形式吸引學生參與英語課堂，以往相對固化的教學模式已經(jīng)不能吸引學生的注意力，所以教師在課堂教學中要進行創(chuàng)新，應該借助多元化的教學模式強化課堂教學效果，繼而達實現(xiàn)英語課堂有效性的實現(xiàn)。

例如：某位教師在進行 Look at Your Hair 教學時，開展課堂教學過程中，借助課文中的圖片讓學生對知識目標，如 long hair、short hair、straight hair、curly hair，讓學生對上述內(nèi)容有初步的認知，然后教師指導學生借助句型 My hair is…描繪自己的頭發(fā)。教師還可以準備一些假發(fā)，學生可以將不同款式顏色的假發(fā)戴在頭上，并且對自己的發(fā)型進行描述：My hair is red/brown/long/short/curly 等等。教師運用上述教學模式不僅活躍課堂教學氛圍，而且還能讓學生感受到課堂教學的有趣生動，并且是通過層層遞進的模式，讓教學內(nèi)容由簡到難遞進加深，實現(xiàn)了由理解到應用的訓練。

結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，對英語教學進行創(chuàng)新，加入教學活動環(huán)節(jié)已經(jīng)成為了大勢所趨。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的英語學習環(huán)境，豐富教學的模式。當然，若想提高教學活動的有效性，教師在設計課堂活動時要充分考慮到學生的實際情況，要尊重學生的意見，注意調(diào)動學生的學習積極性。在確立教學目標的基礎上，通過游戲、互動、討論等方式設計活動，以便激發(fā)學生的主觀能動性，更有效的實施教學。

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