馬常猛

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)提升為“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”。要想更好地弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，必須掌握現(xiàn)代語法知識和古文文法知識?，F(xiàn)在的年輕人，語文素養(yǎng)嚴(yán)重低下，嚴(yán)重影響了工作和學(xué)習(xí)，更不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對學(xué)生加強語法教學(xué)已經(jīng)勢在必行。本文從思想認(rèn)識、課程標(biāo)準(zhǔn)的修改、教材的編寫、實際課堂教學(xué)等方面闡述了加強學(xué)生語法教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語法知識；語法教學(xué)

近年來筆者多次聽聞人們感嘆：現(xiàn)在的年輕人啊，母語素養(yǎng)嚴(yán)重低下啊，寫一篇文章用詞不當(dāng)，句法糅雜，錯句、病句到處都是，簡直讓人無法卒讀。筆者也深有同感，年輕的教師無法獨立完成一篇工作計劃或工作總結(jié)；在校大學(xué)生寫不好畢業(yè)論文……究其因筆者認(rèn)為這是淡化語法教學(xué)的結(jié)果。

淡化語法教學(xué)，使得學(xué)生對基本的構(gòu)字成詞、構(gòu)詞成句等基本語法不了解，就會經(jīng)常出現(xiàn)病句錯句等常見的語法錯誤。筆者從事一線語文教學(xué)，深感淡化語法教學(xué)的害處多多。由于不了解基本的句子成分，導(dǎo)致學(xué)生在修改病句、縮句擴句、句式轉(zhuǎn)換等方面屢屢出錯，導(dǎo)致學(xué)生作文難以修改，如此等等，不一而足?？梢娂訌妼W(xué)生語法教學(xué)已經(jīng)勢在必行，刻不容緩。

習(xí)近平在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)提升為“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”。要想更好地中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，首先就必須讀懂那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)名篇佳作，沒有深厚的現(xiàn)代語法知識和古文文法知識是很難做到的。從這一方面說，對學(xué)生加強語法教學(xué)也是刻不容緩的。

在上個世紀(jì)80年代，我們上學(xué)的時候就學(xué)習(xí)了很多語法知識，那時候也沒有感覺多么的“難”，現(xiàn)在回想起來還感到非常的有趣，對老師布置的句子成分劃分作業(yè)總是樂此不彼，“主謂賓定狀補，主干枝葉記清楚。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補……”的口訣仍縈繞耳畔?？梢妼W(xué)習(xí)語法知識并不一定會增加學(xué)生的“負擔(dān)”。

那么，加強學(xué)生語法知識教學(xué)應(yīng)從哪些方面入手？對學(xué)生加強哪些的語法知識培養(yǎng)呢？筆者依據(jù)二十余年的一線教學(xué)經(jīng)驗和工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗認(rèn)為，可以從以下幾個方面進行：

一、首先從思想上澄清認(rèn)識，加強語法教學(xué)并不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，可能還會減輕學(xué)生的負擔(dān)。

任何一種語言都會有自己的組織語言的方法，這就是語法。只有掌握語言的語法知識，才能更好的學(xué)習(xí)、運用這種語言。漢語是我們的母語，漢語的語法知識和語言技巧也不是與生俱來的，也需要我們后天慢慢學(xué)習(xí)，不斷積累。一旦你掌握了漢語的語法知識，你就能更好運用漢語。孩子從入學(xué)開始就一個字一個字、一個詞一個詞、一句一句地去學(xué)習(xí)，這都不是容易的事，只是簡單機械地去學(xué)習(xí)肯定困難重重，從孩子的語文學(xué)習(xí)成績上就能看出來，這真是孩子的“負擔(dān)”?。∪绻⒆又灰獙W(xué)會說話，不就行了嗎？不就減輕了他們的負擔(dān)了嗎？但這樣可以嗎？肯定不成！如果我們在學(xué)習(xí)枯燥的字詞句的時候引入相應(yīng)的語法知識，那么學(xué)生就不會死記硬背那一大堆七零八落的東西，就可以條理化的記住一些規(guī)律，舉一反三，融會貫通，這不就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)了嗎？

二、加強學(xué)生語法教學(xué)從小學(xué)就應(yīng)該開始，應(yīng)該針對學(xué)生不同的學(xué)段特點在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加相應(yīng)的語法知識的目標(biāo)要求。

哪些語法知識要增加到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中去呢？筆者認(rèn)為不妨在第一學(xué)段（1——2年級）增加“初步了解漢字的結(jié)構(gòu)，了解名詞、動詞等詞性”。第二學(xué)段（3——4年級）增加“進一步掌握詞性；簡單認(rèn)識構(gòu)詞法；了解詞語的感情色彩；了解詞語的結(jié)構(gòu)”。在第三學(xué)段（5——6年級）增加“認(rèn)識句子成分，會劃分句子成分；掌握句子病因，會修改病句”。在第四學(xué)段（7——9年級）增加“掌握句子與句子之間的關(guān)系，掌握常用復(fù)句（并列、承接、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等復(fù)句），能夠分析二重和三重復(fù)句，正確運用復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語，正確分析和運用句群，能夠初步掌握古文文法”。

三、教材編寫可以將加入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的語法知識分冊編入到各單元“語文園地”中或單列“語法樂園”，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

四、實踐中應(yīng)該將語法教學(xué)融入的點滴的課堂教學(xué)中，萬不可為了語法教學(xué)而去“語法教學(xué)”。

語法教學(xué)的目的是讓我們的學(xué)生掌握漢語語言的組織規(guī)律，更好地、規(guī)律性的掌握我們的語言，更好地運用我們的語言，萬不可為了語法教學(xué)而去“語法教學(xué)”，我們不妨借用英語的語法教學(xué)技巧進行我們漢語的語法教學(xué)，一定要將語法教學(xué)融入的“聽說讀寫”點滴教學(xué)中去。

五、在小學(xué)階段應(yīng)該教會學(xué)生如下語法知識。

1、漢字的構(gòu)字法和漢字的結(jié)構(gòu)；

2、詞語的詞類和詞性；

3、主謂、并列、偏正、動賓、動補等詞語的結(jié)構(gòu)；

4、常用標(biāo)點符號的使用方法及其作用；

5、褒義詞、貶義詞、中性詞等詞語的感情色彩；

6、句子成分及句子成分的劃分方法；

7、句子病因及修改病句；

8、常用關(guān)聯(lián)詞語及其使用；

9、陳述句、疑問句、肯定句、反問句、雙重否定句等句式和他們之間的相互轉(zhuǎn)換；

10、比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問、夸張、對偶、借代等常用的修辭手法；

11、舉例子、分類表、列數(shù)字、作比較、打比方、下定義、作圖表等常用的說明方法；

總之，語法知識是我們熟練掌握和運用漢語的重要工具，更是我們繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可或缺的重要工具。語法教學(xué)是語文教學(xué)重要內(nèi)容，真正不能淡化，反而應(yīng)該全力地去加強，培養(yǎng)我們下一代真正能夠熟練地掌握和運用漢語，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新我們新的優(yōu)秀文化。

參考文獻

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第一版。

[2] 李德津：《漢語語法教學(xué)》，北京語言大學(xué)出版社，2009年版。

[3] 《語法和語法教學(xué)》，人民教育出版社中學(xué)漢語編輯室，人民教育出版社，1956年版