劉敏 孔維玲

摘 要：在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，認(rèn)識職業(yè)，結(jié)合自己的專業(yè)、能力及興趣為自己合理的規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對職校學(xué)生的成長及未來具有一定的引導(dǎo)作用。本文將探討如何發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；引導(dǎo)作用

引言：

職業(yè)生涯規(guī)劃是指將組織與個(gè)人有機(jī)的結(jié)合起來，將其作為基礎(chǔ)，綜合分析、檢測并總結(jié)個(gè)人的興趣愛好、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力及崗位性質(zhì)等各個(gè)方面，然后權(quán)衡自身的職業(yè)傾向與時(shí)代發(fā)展選擇最合適的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)自身職業(yè)生涯的觀念與能力。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在生源方面就不占優(yōu)勢，大部分的家長思想觀念陳舊，他們依舊認(rèn)為孩子成才只有通過高中升大學(xué)的方式，因此，學(xué)生的生源主要來自考不上高中的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)能力、思想觀念及行為習(xí)慣等方面存在很多問題，甚至很多學(xué)生開始呈現(xiàn)放棄自我的趨勢，但是他們成績差并不等同于他們的智力低及能力差。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，起初只是停留在就業(yè)前指導(dǎo)的階段，于1995 年，才將其作為一門課程納入職業(yè)教學(xué)工作。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生的引導(dǎo)作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自我

認(rèn)知自我不僅要認(rèn)清自己是存在的，更要清楚自己存在的價(jià)值及意義，了解自己未來想要發(fā)展成什么樣的人，未來想要如何存在于該社會之中，中職生已經(jīng)形成自我意識，能初步的意識到自身的存在，中職生正處于快速發(fā)展的階段，其可塑性較強(qiáng)，他們自己對該點(diǎn)也有所意識。這種自我認(rèn)知能夠幫助他們的學(xué)習(xí)及生活，對他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)方向與事業(yè)發(fā)展均有益處。大部分學(xué)生在自我認(rèn)識方面均有不足，不了解自己，尤其在職業(yè)領(lǐng)域，對自己沒有信心，對未來職業(yè)沒有目標(biāo)，而職業(yè)生涯規(guī)劃首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識自我，了解自己的職業(yè)傾向、性格特點(diǎn)、職業(yè)水平及擇業(yè)觀，通過測評、分析、總結(jié)等方式更全面的了解自我。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)與社會

由于中職生尚未真正的走入社會，而且在他們接受義務(wù)教育的階段也沒有接觸相關(guān)的教育，所以他們對社會及職業(yè)的認(rèn)識較淺。他們步入中職院校后，對自己所選的專業(yè)也沒有很清晰的理解，不清楚自己專業(yè)對口的崗位，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃會對社會及職業(yè)進(jìn)行具體的分析，幫助學(xué)生了解社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓他們深入了解職業(yè)與社會，明確自己未來可以從事的職業(yè)，了解職業(yè)的發(fā)展前景，并結(jié)合自己的興趣愛好，確定職業(yè)規(guī)劃，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)，更關(guān)系到他們未來所走的人生道路，在他們成長過程中是至關(guān)重要的。每位中職生的性格、興趣、政治思想高度、道德修養(yǎng)、知識水平、能力高低等非智力因素均有差異，因此，他們的職業(yè)理想也不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助中職生對人生職業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將他們的職業(yè)理想融入到職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，把理想與實(shí)踐相結(jié)合，有利于中職生達(dá)成自己的職業(yè)理想。

（四）引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)

隨著人口基數(shù)的增加，社會的發(fā)展，企業(yè)對從業(yè)人員的要求也在逐步提高，不僅要求從業(yè)人員具有知識水平，也要求具備相關(guān)從業(yè)技能，社會越來越需要技能型的專業(yè)人才。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃知道自己缺什么，然后不斷的調(diào)整自己，豐富自己，全面提高自己的專業(yè)能力、處事能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

中職教育與普通中學(xué)教育不同，特更傾向于培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才，因此，特悶的課程不再簡單的由文化課構(gòu)成，還融入了專業(yè)課程，職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)就是要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對各類專業(yè)有所認(rèn)識，這樣學(xué)生才能知道選什么專業(yè)，為什么學(xué)這個(gè)專業(yè)，如何學(xué)習(xí)該專業(yè)等問題。學(xué)生在初步選擇時(shí)，必定會存在很多疑惑，指導(dǎo)教師必須要耐心的解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生對專業(yè)的前景有所期望。豐富課堂活動(dòng)，借助各種教學(xué)資源，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索欲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重塑中職生的自信心。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法

職業(yè)生涯規(guī)劃課程更注重職業(yè)與學(xué)生之間的交流，因此，我們必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。首先，可以采用心理測量法開來評定中職生的性格、氣質(zhì)及興趣等特點(diǎn)，分析他們的特質(zhì)。然后，可以選用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，借助往屆生的就業(yè)案例，讓在校生對未來就業(yè)有所感悟與啟發(fā)。也可以選擇模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬不同的職業(yè)場景，加深學(xué)生對自己專業(yè)及未來職業(yè)的認(rèn)知。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參股阿奴學(xué)習(xí)，請專業(yè)人士對職業(yè)進(jìn)行具體的講解，拉近學(xué)生與職場的距離，切實(shí)感受未來的從業(yè)道路，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)知識及技能。最后，可以要求學(xué)生擬定自己的職業(yè)規(guī)劃，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及未來的職業(yè)目標(biāo)。

（三）健全教育考核評價(jià)系統(tǒng)

健全教育考核評價(jià)系統(tǒng)，不僅要綜合考核評價(jià)學(xué)生，還要綜合考核評價(jià)教師及輔導(dǎo)員。將學(xué)生的素質(zhì)教育成效作為衡量教師及輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，定期對教職工進(jìn)行考核，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高學(xué)校的綜合教育水平。其次，對于優(yōu)秀教師要加大表彰力度，發(fā)揮他們的榜樣作用，領(lǐng)導(dǎo)其他教師更上一層樓，將考核結(jié)果與教師的職稱評定、職務(wù)晉升直接掛鉤。對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)考核，不僅考核學(xué)生的專業(yè)知識與技能，還要考核學(xué)生的思想道德及職業(yè)素養(yǎng)，將每學(xué)期的考核結(jié)果記入學(xué)生檔案，并作為未來推薦就業(yè)的參考依據(jù)。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助中職生更好的認(rèn)識自我，對自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，了解自己的專業(yè)，明白自己未來能夠從事何種職位，適合何種職位，需要掌握何種技能，幫助學(xué)生建立職業(yè)理想，樹立正確的人生觀及擇業(yè)觀。因此，積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的引導(dǎo)作用是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

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