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        探析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

        2019-09-10 11:58:58黎其華
        關(guān)鍵詞:融合信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        黎其華

        摘 要:隨著技術(shù)的發(fā)展人們已經(jīng)進入了信息化時代,信息技術(shù)已經(jīng)貫穿到生產(chǎn)生活等各個領(lǐng)域,其中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也引入了現(xiàn)代信息技術(shù)作為主要教學(xué)工具。信息技術(shù)的引入給教師與學(xué)生都帶來了極大的便利。本文主要是從當(dāng)前的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),簡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合放入意義,并從三個方面闡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的方式,以期為其他學(xué)者和教師提供新的研究視角。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

        信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相融合式當(dāng)前比較流行的趨勢,并在眾多小學(xué)院校中很受歡迎,教師也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,讓信息技術(shù)發(fā)揮著不同的作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的本質(zhì)就是利用科學(xué)手段提高教師的教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足,給教師與學(xué)生提供便利。信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用空間比較大,信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段也是為了發(fā)展趨勢,其對推進我國教育領(lǐng)域的進步具有重要意義。

        1.信息技術(shù)與小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的意義

        1.1創(chuàng)新教學(xué)方式

        在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師以板書作為教學(xué)的輔助工具,通過板書給學(xué)生講解知識點,但是這種方式存在著比較大的弊端,一方面是板書缺乏靈活性比較枯燥,另一方面是黑板的版面有限,許多知識點不能放在同一版面上進行講解,當(dāng)學(xué)生有聽不同的地方也無法立刻返回,影響教學(xué)質(zhì)量。但是在信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后,教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解知識點,多媒體內(nèi)容豐富,能夠隨意變換,其具有很強的生動性以及靈活性,可以從視覺、聽覺等多個角度吸引學(xué)生的注意力,增強教師的教學(xué)效果[1]。信息技術(shù)的引入彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,同時也讓教師有選擇的渠道,教師可以根據(jù)課程要求以及題目類型改變教學(xué)方式,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課更有吸引力。

        1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        信息技術(shù)的引入是教育領(lǐng)域與時代的結(jié)合,信息技術(shù)的引入對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣具有重要意義。首先,多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分,采用多媒體教學(xué)可以全方位吸引學(xué)生的注意力,同時學(xué)生之前沒有接觸過多媒體教學(xué),因此對其充滿了新鮮感,在上課過程中不由自主就講注意力轉(zhuǎn)移到多媒體上。其次,在信息化時代學(xué)生獲取知識的渠道也發(fā)生了變化,許多小學(xué)生都是通過電子設(shè)備獲取信息,所以在小學(xué)教學(xué)過程中引入信息技術(shù)是符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理需求,符合學(xué)生獲取知識的方式,所以在課堂上利用信息技術(shù)進行教學(xué)更能夠引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合方式

        2.1拓展學(xué)生獲取渠道

        在傳統(tǒng)課堂生學(xué)生獲取知識的時間與地點都會受到束縛,當(dāng)學(xué)生有問題時只能依據(jù)教材或者教師去解答,學(xué)生獲取知識的渠道比較狹隘,但是信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具以后,學(xué)生就可以隨時地的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。比如在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》時,許多學(xué)生在課堂上沒有掌握條形統(tǒng)計圖的畫法,也不會用語言描述條形統(tǒng)計圖的特征,再加上課堂上教師又補充了扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等,學(xué)生在短時間內(nèi)無法吸收大量的知識點。在信息技術(shù)引入之前,學(xué)生只能將問題堆積起來問教師或者同學(xué),但是當(dāng)引入信息技術(shù)之后,學(xué)生可以在課下觀看視頻,學(xué)習(xí)上課沒有聽懂的部分,提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的引入拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道,同時也讓學(xué)生接觸到其他名師的課程,對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

        2.2創(chuàng)設(shè)課堂情景

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大難點就是數(shù)學(xué)的邏輯性和理論性比較強,以至于在學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥,不貼合實際生活,也比較抽象,學(xué)習(xí)起來難度大,但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)之后,教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,將現(xiàn)實的故事情節(jié)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性[3]。比如在學(xué)習(xí)《方體和正方體》,教師可以在多媒體上播放貨輪集裝箱的視頻,讓學(xué)生當(dāng)作貨輪上的工作人員,讓學(xué)生計算集裝的體積并根據(jù)計算結(jié)果計算裝10噸貨物需要多少集裝箱。將學(xué)生放入到某個特定的情景中,可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)長方體與正方體體積的現(xiàn)實意義,同時讓學(xué)生面臨不同的題目能夠引發(fā)學(xué)生新的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是思想比較活躍的階段,在現(xiàn)階段學(xué)生更喜歡多樣化的情景作為題目背景,信息技術(shù)的引入可以將不同的情景通過視頻或者圖片的方式展示給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)之中。

        2.3突出教學(xué)重點

        在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會著重學(xué)習(xí)重點以及難點,重點和難點對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言很重要,但是卻很難掌握,需要教師不斷的強化和重復(fù),在傳統(tǒng)課堂上教師在講課過程中會利用不同顏色的粉筆給學(xué)生標(biāo)注出來,讓學(xué)生記好,同時在做習(xí)題時多強調(diào),多重復(fù)。但是在引入信息技術(shù)以后,教學(xué)的重點和難點就很容易被學(xué)生注意和掌握。在教學(xué)過程中教師可以通過變換多媒體上字體的大小、顏色以特效讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點[4]。比如在學(xué)習(xí)《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時,教師可以將分數(shù)的性質(zhì)標(biāo)紅,讓學(xué)生明確“性質(zhì)”是重點,通過這種方式既減少了教師重復(fù)次數(shù),同時還能夠一目了然的讓學(xué)生了解重點。

        3.結(jié)束語

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀、更加明了,尤其是學(xué)習(xí)《圖形的運動》等相關(guān)章節(jié)時,學(xué)生通過多媒體技術(shù)能夠更好的了解知識,因此教師在利用信息技術(shù)時要緊密聯(lián)系課程設(shè)置,提高教學(xué)效率。

        參考文獻

        [1] 馬繼明. 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J]. 中國校外教育,2017,10(5):163-164.

        [2] 牛秀云. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J]. 學(xué)周刊,2017,6(6):172-173.

        [3] 田光師. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 中華少年,2018,5(21):7-7.

        [4] 冉龍祥. 試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2017,13(4):44-44.

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