姚燕

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和不斷深入，鄉(xiāng)村初中語文教育面臨著全新的任務(wù)和更高的要求。課堂是具體學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織開展的主要場(chǎng)所，也是推進(jìn)新課程改革的重要陣地，所以在新的形勢(shì)和背景下，對(duì)初中語文課堂教學(xué)方法和模式進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和革新，是尤為重要，十分迫切的。對(duì)此，本文筆者就根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)，分析下鄉(xiāng)村初中語文課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;初中語文;課堂教學(xué)

伴隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，初中語文課堂之上如何提高初中語文課程的有效性成了十分重要的任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法增加語文課程內(nèi)容的趣味性，提升課文對(duì)于學(xué)生的吸引力，同時(shí)也為教師調(diào)整教學(xué)方案提供可靠依據(jù)。教師對(duì)于課程進(jìn)度的把控，需要個(gè)學(xué)生的節(jié)奏相契合，只有學(xué)生能夠理解語文教師所言所講，才能使得教師的講解價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。所以，初中語文教師必須要順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，抓住教育改革的本質(zhì)和核心，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)符合內(nèi)容的情境，才能吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，引人入勝，使每個(gè)人發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種蘊(yùn)含著豐富情感的教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生更好地理解、體驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)化語文課堂中營(yíng)造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師要貼近學(xué)生的生活情境，建立課文與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后，為學(xué)生播放央視紀(jì)錄片《大三峽》，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度感受三峽工程建設(shè)的成就，理解三峽工程帶來的影響和效益。有了視頻的鋪墊，學(xué)生在接下來的文本學(xué)習(xí)中會(huì)更加投入，情感會(huì)更加飽滿。還比如在對(duì)詩(shī)詞《天凈沙·秋思》的朗誦環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與課文情感一致的配樂，如選擇古箏或琵琶等古典曲目，那婉轉(zhuǎn)憂傷的曲調(diào)將學(xué)生帶到了哀愁、凄涼的秋郊，讓學(xué)生身臨其境地感受到天涯游子漂泊在外不能歸鄉(xiāng)的愁苦之情。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種意境之后，教師可以為學(xué)生做示范，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的朗誦及深入學(xué)習(xí)，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中獲得的感悟會(huì)更加深刻。

二、消除畏難情緒，提升學(xué)生寫作能力

在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的寫作方法和技巧的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心和提高寫作質(zhì)量。模仿是人類學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的重要方法，因此教師可以嘗試模仿作文教學(xué)。教師可以為學(xué)生提供一些典型的論文作為參考，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，將范文中作者的寫作技巧運(yùn)用到自己的作品中，從而減少寫作的難度并消除學(xué)生的恐懼感，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，這是一篇描寫父子情深的文章，單是平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫就將父子之間的深刻感情淋漓盡致地刻畫了出來。為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者的寫作手法，筆者在講解了課文后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，認(rèn)真品味文中第六自然段中作者對(duì)“父親”動(dòng)作細(xì)致描寫;如：蹣跚地走、慢慢探身、攀著、向上縮、向左微傾，從中感受作者與“父親”之間的深厚感情。然后讓學(xué)生仿照這一段落進(jìn)行人物描寫的練習(xí)。并給學(xué)生設(shè)置了“送別”的背景，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在之后學(xué)生交上來的作文中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很好地將文中的寫作手法用到了寫作中。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握了一些有效的寫作手法和技巧，并運(yùn)用到了自己的寫作實(shí)踐中，從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，極大地提高了作文教學(xué)的有效性。

三、加強(qiáng)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

課堂練習(xí)是學(xué)生試煉的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師在此采用問題教學(xué)法，可以增加學(xué)生的語文認(rèn)知，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《變色龍》時(shí)，筆者組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演中理解人物的性格，讀懂契訶夫的諷刺幽默，樹立一個(gè)做人要正直的意識(shí)。學(xué)生一聽說是角色扮演都顯得很開心，紛紛表示想要盡快開始表演，積極投身到準(zhǔn)備工作中去，課堂氛圍變得熱烈多了。學(xué)生表演時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)課文的理解，展示了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件前后變化的丑惡嘴臉。學(xué)生表演結(jié)束后，筆者向?qū)W生提問：本文寫了一件怎樣的事？奧楚蔑洛夫態(tài)度上最大的特點(diǎn)是什么？你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生結(jié)合剛才對(duì)表演的認(rèn)識(shí)，很快就回答了筆者的問題，掌握了課文的故事大概，看到了當(dāng)時(shí)俄國(guó)小市民的庸俗和丑惡，對(duì)契訶夫批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，筆者通過在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置問題，使學(xué)生進(jìn)行了深入思考，豐富了學(xué)生的人生認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

總而言之，鄉(xiāng)村初中教師應(yīng)樹立讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的理念，尋求豐富個(gè)性化教學(xué)的方法，創(chuàng)建個(gè)性化的語文課堂，搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使課堂教學(xué)取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

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