陳貝貝 姜俊 張藝瀟

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段。發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升，構(gòu)建以研促教的長(zhǎng)效機(jī)制，是一項(xiàng)非常有意義的工作。文章基于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的一些問(wèn)題，對(duì)以科研促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑進(jìn)行了探討，從強(qiáng)化“科研-教學(xué)”一體化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、倡導(dǎo)科研內(nèi)容及成果有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、鼓勵(lì)科研資源向?qū)嶒?yàn)教學(xué)開(kāi)放、實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等幾個(gè)方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);科研;高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）03-0133-03

Abstract： Experimental teaching is an important means to cultivate students' innovative consciousness， innovative thinking， innovative spirit and innovative ability. It is of great significance to give play to the advantages of university scientific research， promote the quality of experimental teaching， and build a long-term mechanism to improve teaching Based on the existing problems of experimental teaching， this paper discusses the way of promoting the reform of experimental teaching through scientific research in colleges and universities. And some suggestions are put forward in the aspects of strengthening the top-level design of the integrated development of "research-teaching"， advocating the effective integration of scientific research content and achievements into experimental teaching， encouraging the opening of scientific research resources to experimental teaching， and implementing the scientific research training program for college students.

Keywords： experimental teaching; scientific research; colleges and universities

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段[1，2]。高校作為教學(xué)、科研的主要基地之一，在人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新方面發(fā)揮重要作用。高?？蒲泄ぷ骱徒虒W(xué)工作之間相互依附、相互影響，兩者在人才培養(yǎng)工作上具有統(tǒng)一性，同時(shí)在資源配置上又存在一定的沖突。高校的科研工作體現(xiàn)了一所高校的學(xué)科、學(xué)術(shù)實(shí)力和水平，而教學(xué)工作則反映了高校的人才培養(yǎng)類型和水平。加強(qiáng)科研與教學(xué)工作建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，以科研工作促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，尤其是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升，是高校提升人才培養(yǎng)能力、破解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才急切需求問(wèn)題的有效路徑。

一、“科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”問(wèn)題提出的背景

《高等教育法》明確規(guī)定，高校以人才培養(yǎng)為中心，開(kāi)展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)。人才培養(yǎng)是中心、是根本，是大學(xué)的本質(zhì)屬性，是大學(xué)的存在價(jià)值，人才培養(yǎng)水平是衡量高校辦學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育改革發(fā)展取得了歷史性成就，但總體上看，高等教育“大而不強(qiáng)”的問(wèn)題仍然比較突出，特別是在人才培養(yǎng)方面，大多高校距世界高水平還存在著一定差距，尤其是實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然相對(duì)薄弱。

目前，盡管高校人才培養(yǎng)工作的中心地位已經(jīng)得到廣泛共識(shí)，以科研促進(jìn)教學(xué)也被越來(lái)越多的高等教育工作者重視，但是由于高校的各類評(píng)價(jià)指標(biāo)大部分還主要集中在科研，高校中“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象仍然比較普遍。特別是在教師聘期量化考核及職稱晉升等方面，對(duì)本科教育“質(zhì)”和“量”考核點(diǎn)單一、指標(biāo)少，權(quán)重不大;在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，比較注重科研能力、對(duì)教學(xué)能力的關(guān)注也不夠，科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機(jī)制仍不健全[3，4]。許多高校把科研作為“硬指標(biāo)”，在政策引導(dǎo)、資金投入、人才配置上都優(yōu)先傾向于科研，導(dǎo)致教師投入教學(xué)工作嚴(yán)重不足?？蒲袩o(wú)疑是大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，但若不能及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并在此過(guò)程中培養(yǎng)一支實(shí)力雄厚的人才梯隊(duì)，科研就難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更無(wú)法形成“教學(xué)-科研-教學(xué)”協(xié)同發(fā)展、相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。雖然構(gòu)建高效、長(zhǎng)效的科研促進(jìn)教學(xué)機(jī)制不是一蹴而就的事情，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，以科研補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、以科研實(shí)驗(yàn)資源轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源卻相對(duì)比較容易實(shí)現(xiàn)[5-7]。把握新時(shí)代高等教育深化綜合改革的新機(jī)遇，以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是一個(gè)很好的抓手，也是高校構(gòu)建以研促教機(jī)制應(yīng)該考慮的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

二、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高校中“重科研輕教學(xué)”的問(wèn)題在仍然存在，導(dǎo)致教學(xué)中心地位的保障體系不完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，也嚴(yán)重受到此現(xiàn)象的影響。科研工作擁有為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支撐、補(bǔ)充內(nèi)容的天然優(yōu)勢(shì)，但由于“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象的存在，以科研工作促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的推動(dòng)力發(fā)揮得并不充分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前沿性、創(chuàng)新性難以保證。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足

高校專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人員較少，師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)的工作量逐漸增大，自由探索、分組交流、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法組織，教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的加重，實(shí)驗(yàn)教師的科研工作也會(huì)受到影響，大大降低了科研補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)仍需進(jìn)一步提升

目前，隨著更多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到一定程度的提升，但相比于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求，仍顯不足。如何利用科研實(shí)驗(yàn)資源改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)資源的協(xié)同發(fā)展，是高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。

三、以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（一）強(qiáng)化“科研-教學(xué)”一體化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)

1. 牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)中心地位

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是高校的中心工作，抓好本科教學(xué)是高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高校應(yīng)把握新時(shí)代背景下深化教育教學(xué)綜合改革的新機(jī)遇，堅(jiān)持立德樹(shù)人，落實(shí)人才培養(yǎng)的中心地位，在領(lǐng)導(dǎo)精力、政策導(dǎo)向、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排等方面體現(xiàn)以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的原則，做到教學(xué)“優(yōu)于一切、高于一切、重于一切”，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。深入挖掘科研工作的育人功能，通過(guò)“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)，切實(shí)推動(dòng)“科研-教學(xué)”協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合，并在此理念下推動(dòng)教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，助力拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)科研反哺教學(xué)政策引導(dǎo)

發(fā)揮政策指揮棒作用，改進(jìn)高校對(duì)教師的科研評(píng)價(jià)辦法，強(qiáng)調(diào)科研對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度，是引導(dǎo)教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科研反哺教學(xué)機(jī)制的有效措施。改革教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制和指標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)的吸引力，優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，在職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等方面向教學(xué)傾斜。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，將擔(dān)任本科生導(dǎo)師納入到崗位職責(zé)體系和教學(xué)任務(wù)體系，與教師教書育人的質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤。建立科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)高度融合的組織模式，引導(dǎo)并激勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)帶頭人和科研骨干教師投身教學(xué)，保證科研過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性，把教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”顯性化，科研是教學(xué)的“源頭活水”資源化。

3. 構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

依托高校科研優(yōu)勢(shì)，將科研方法與思維有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將科研元素貫穿于課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成高效的科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。

（二）倡導(dǎo)科研內(nèi)容及成果有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1. 以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新

大力支持教師將科研項(xiàng)目及課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)教師將成熟的科研成果及時(shí)融入實(shí)驗(yàn)課程大綱，“暫未成熟的”科研成果納入到實(shí)驗(yàn)課程的研究討論范圍，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。鼓勵(lì)高水平科研人才為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)前沿講座或?qū)W術(shù)報(bào)告等，支持教師將最新科研成果融入，修訂或新編高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)的前沿性，實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性互動(dòng)。

2. 以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

高校應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師將科研過(guò)程中探索出的新技術(shù)、新方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。支持教師結(jié)合科研工作自主設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的自主探索能力。

3. 以科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

持續(xù)加大投入，專項(xiàng)支持教師結(jié)合自身科研工作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目，將科研方法、科研思路融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以項(xiàng)目研究的形式促進(jìn)教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，全面提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（三）鼓勵(lì)科研資源向?qū)嶒?yàn)教學(xué)開(kāi)放

1. 促進(jìn)科研資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享共建

建立科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享共用機(jī)制，整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，引導(dǎo)科研資源服務(wù)本科教學(xué)。推動(dòng)科研實(shí)驗(yàn)室全面向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放共享，對(duì)已完成或基本完成科研任務(wù)的儀器設(shè)備，以全面開(kāi)放的形式服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué);對(duì)其他科研儀器設(shè)備，在滿足科研需求的前提下，以有償租用的形式服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升科研設(shè)施與儀器設(shè)備利用率。

2. 將科研團(tuán)隊(duì)人才資源轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)名師資源

高校要鼓勵(lì)高水平科研人才承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作，打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的名師名課。組織高水平科研人才為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)前沿講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，建設(shè)優(yōu)秀科研案例庫(kù)，將最前沿的知識(shí)、研究方向和熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3. 利用科研平臺(tái)推進(jìn)校內(nèi)外協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)

依托教師在科研工作中建立的良好平臺(tái)，構(gòu)建高校與政府部門、科研院所、優(yōu)秀企業(yè)的協(xié)同育人模式，拓展建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，共同構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系，共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀的行業(yè)人員擔(dān)任校外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐作用。

（四）實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃

1. 大力支持大學(xué)生科研訓(xùn)練

激勵(lì)教師結(jié)合自身科研工作指導(dǎo)學(xué)生參與不同層次、不同類型的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽，并將教師指導(dǎo)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)體系，與教師教書育人的質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)本科生參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)秀教師。

2. 吸收學(xué)生參與科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與到科學(xué)研究中，在科研過(guò)程中形成體驗(yàn)式或?qū)崙?zhàn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。高?？梢栽O(shè)置一定的大學(xué)生助研崗位，吸納學(xué)有余力、具有科研潛質(zhì)的學(xué)生參加科研工作，作為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，進(jìn)而發(fā)展成為其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究方向，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

3. 組建學(xué)生自主科研團(tuán)隊(duì)

劃撥專項(xiàng)資金支持學(xué)生組建自主科研團(tuán)隊(duì)，選派具有較高科研學(xué)術(shù)造詣的老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，以學(xué)生感興趣的科研問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案和實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、撰寫科研論文及產(chǎn)出其他成果等科研工作全過(guò)程，豐富課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)中心地位，積極探索科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的科教融合長(zhǎng)效機(jī)制，著力解決教學(xué)、科研“兩張皮”問(wèn)題，是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效措施，也是建設(shè)一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的重要路徑。

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