左濤

[摘 要：低年級學(xué)生以具體形象思維為主要的思維方式，低年級教材主要通過圖文并茂、形式多樣的主題圖來展示數(shù)學(xué)問題條件以及基本數(shù)學(xué)概念，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解圖能力有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念及題目含義，進而輕松的解決問題，并為將來學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解圖能力；培養(yǎng)]

一、引言

小學(xué)低年級學(xué)生識字量較少，為使數(shù)學(xué)信息的傳達更具有準確性和趣味性，因此低年級數(shù)學(xué)信息傳達一般采取貼近生活的圖片進行表達，讓學(xué)生從圖片中尋找相關(guān)數(shù)學(xué)信息、理解題目含義進而順利的解決問題。

二、解圖的基本內(nèi)容

（一）讀圖

讀圖是解圖能力的基礎(chǔ)，在解圖能力培養(yǎng)中首先要學(xué)會讀圖，讀懂題目蘊含深意才可以解決問題。例如在數(shù)學(xué)題目中，學(xué)生會忽視虛線的存在，直接將題目的數(shù)值進行相加，在忽略題目的關(guān)鍵信息時進行解答題目。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當先要學(xué)生讀題，認真觀察圖中所有的信息并進行理解。并通過這樣長期堅持的指導(dǎo)學(xué)生讀圖、掌握讀圖方法，進而提高學(xué)生讀圖能力。

（二）畫圖

在學(xué)生學(xué)會讀圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將較為困難的題目畫出來，可以直觀的將題目關(guān)鍵信息以圖片的形式表達出來，有利于學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)。例如在低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題當中，應(yīng)用題對題目的敘述過長會導(dǎo)致學(xué)生無法理解題目，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生先抓住數(shù)字的關(guān)鍵信息，并用不同的數(shù)字運用不同的符號進行代替，在進行理解圖中句子看是加還是減，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題利用畫圖方法直觀形象的表達出來，進而順利解決問題促進學(xué)生解圖能力。

（三）作圖

在讀圖和畫圖的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生利用身邊所學(xué)進行創(chuàng)作圖畫，生活中處處是數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過作圖來感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的魅力無處不在，進一步提高學(xué)生解圖能力。例如在認識圖形中學(xué)生學(xué)習了正方形、長方形、三角形、圓形等圖形，此時可以將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生進行思考在生活有哪些圖形與所學(xué)圖形所符合，并讓學(xué)生表現(xiàn)在畫紙上，讓學(xué)生在積極踴躍的氛圍下進行作圖，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）說圖

在學(xué)生掌握讀、學(xué)、作后，就應(yīng)當強化學(xué)生說圖的能力，即根據(jù)圖畫說出圖中所表達含義理解題目意思，教師在此也可以檢查學(xué)生掌握程度。不同的題目學(xué)生就有不同的畫法，讓每個學(xué)生說出自己畫法的含義，可以讓其他學(xué)生感受不同的問題不同的解法，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

三、培養(yǎng)解圖能力的基本途徑

（一）激發(fā)學(xué)生解圖興趣

低年級數(shù)學(xué)課本中圖片插畫要遠遠多于文字比重，整篇頁面80%都是圖片，圖片在低年級數(shù)學(xué)中以一種語言的形式存在，通過學(xué)生對圖片信息的了解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。重視解圖能力可以提高學(xué)生解題能力。教師可以采取游戲、謎語、動作等方式來激發(fā)學(xué)生解圖興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與其中為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達能力

首先低年級數(shù)學(xué)教材圖片中蘊含著豐富的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習新知識主要依靠于圖片內(nèi)容，因此學(xué)生的觀察力能力和觀察方法對學(xué)生學(xué)習新知識有著決定性的影響，因在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來觀察圖中信息，例如在一個數(shù)學(xué)問題中男生有8人，女生有4人，在提出一共多少人問題后，教師可以繼續(xù)追問學(xué)生坐著、站著的分別有幾人？分別穿有什么顏色的衣服等，讓學(xué)生通過觀察輕松的理解題目。

其次是在平時課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大聲說出來。一開始學(xué)生會因為害羞或其他原因說不好，此時教師應(yīng)當從中做引導(dǎo)并針對較長和較難的問題進行示范，讓學(xué)生對其進行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的帶頭做用。在讓其他同學(xué)表達自己的看法，讓學(xué)生養(yǎng)成課堂積極回答問題的同時活躍課堂氛圍，例如將實際生活緊密相連的排隊來說，可以再課堂上讓同學(xué)上臺進行演示，臺下的同學(xué)進行表達，誰誰排在第幾個，他的前面有幾個人分別是誰。引導(dǎo)學(xué)生明白做事講究先來后到不管做什么事情都要排隊，使數(shù)學(xué)與生活相連接讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于自己身邊并對數(shù)學(xué)不在產(chǎn)生距離感。

（三）解圖方法

首先是有序解圖，有序的觀察和有序的思考是低年級數(shù)學(xué)學(xué)習中最為重要的思想和方法。有序解圖可以有效避免漏數(shù)、重復(fù)讀數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。例如在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，按照從左到右、從上到下的順序進行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進行有效提問圖中的物體，在按照一定順序進行劃掉一個物體或者在物體上面做出標記，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字概念，感知事物數(shù)量特征。

其次是圖文結(jié)合讀圖在實際教學(xué)中進行圖片內(nèi)容的位置分析，可以讓學(xué)生對圖片內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生尋到圖片中所包含的內(nèi)容，并進行位置分析。來解決低年級學(xué)生文字認知差的缺陷。例如可以充分利用多媒體資源，通過簡單的課件動畫制作，突出主題畫面的展示效果，加深學(xué)生對知識點的理解，在提高學(xué)生學(xué)習效率的同時提高教師教學(xué)質(zhì)量。例如在實際教學(xué)加減混合運算中，可以制作生動形象的動畫效果，拿鴨子為例加的時候游來幾只，減去時在游走，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力提高教學(xué)質(zhì)量活躍課堂氛圍以此來達到教學(xué)目標。

四、結(jié)束語

綜合上文，培養(yǎng)低年級學(xué)生解圖能力可以為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理清解題思路，從抽象的文字中尋求答案，增強解題效果。因此教師在教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生解圖做題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，進而提高學(xué)生的解題、邏輯思維推理等能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到質(zhì)的飛越。

參考文獻

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