胡粉莉

摘 要：如何在有限的時間內(nèi)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的含金量，是奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同面臨的一個難題。從抓住學(xué)生的好奇心，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率等三個方面對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)質(zhì)量；提高

隨著社會的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候難免會感覺到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會很活躍。這都會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點(diǎn)。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題大致有三個方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒有得到明確，教學(xué)重點(diǎn)沒有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時沒有去注意教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯點(diǎn)，可見教師在教學(xué)時教學(xué)目的沒有得到明確，那么整個課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會得到提高。第二點(diǎn)是教師的教學(xué)方法太過于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽講，但是存在很多的被動性，學(xué)生和教師沒有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低[1]。第三是在教學(xué)設(shè)計上，太過于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)活動是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，對小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會感受到學(xué)習(xí)枯燥無味，過于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會下降。

2 如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

2.1 抓住學(xué)生的好奇心，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)到底該如何組織教學(xué)，需要教師不斷地挖掘和探索。我們知道，小學(xué)生對什么都充滿好奇，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望。我們正好可以利用小學(xué)生的這種好奇心理，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并由此展開小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。例如：筆者在教授小學(xué)數(shù)學(xué)中，認(rèn)識簡單的幾何圖形這節(jié)課時，就充分地利用了小學(xué)生與生俱來的好奇心，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望。上課伊始，筆者先拿出一個簡單的可以滑動的模型，如長方形，然后要求學(xué)生思考：這一個長方形能否改變成其他的圖形呢？這種教學(xué)情境的設(shè)計，使得學(xué)生很好奇，原本是長方形的模型到底是否能夠變成其他的圖形呢？那么又可以變成什么樣的圖像呢？由于這種好奇心的驅(qū)使，學(xué)生必定會更加仔細(xì)地思考，然后觀察老師是如何改變這個長方形的，改變之后又得到什么圖形。這樣的教學(xué)方式比單純的講解的效果要好得多。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，不僅僅要吃透教材，巧妙設(shè)計教學(xué)，還要認(rèn)真研究學(xué)生心理，抓住學(xué)生的這種好奇心理，從而激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)主體的能動性。這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們該如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率呢？這主要在于教師如何引導(dǎo)，教師應(yīng)該用學(xué)生容易接受、能接受的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把抽象的概念引入到我們生活中那些生動有趣的故事中去，還可以合理地運(yùn)用圖片、多媒體、模型等教學(xué)手段，將枯燥，乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣，這樣就能極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。例如，筆者在教授《分類》這節(jié)課時，就利用多媒體，放映了兩種不同顏色的鴨子過河的情景。這樣，利用多媒體放映“動”的畫面，使得“靜”的課堂變得活躍起來。同學(xué)們沉浸在小鴨子過河的畫面中，于是我提出了這樣的問題小朋友能不能將這些鴨子分組呢？看看哪些鴨子應(yīng)該分在一組？然后告訴老師，你們這樣分組的理由。于是大家都開始思索起來了……例如，筆者在教授《比長短、高矮》這節(jié)課的時候，上課伊始，我就拿出了兩瓶飲料放到講臺上?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶來了二瓶飲料，我要請兩個小朋友來喝，誰想來？”同學(xué)們，一聽說要喝飲料，都積極地舉手，踴躍地參與?！昂玫模热淮蠹叶枷牒蕊嬃?，那么老師想先請大家?guī)蛡€忙，先請大家比較這兩瓶飲料的多少。”接著我請兩名小朋友上臺，背對著大家喝，然后問其中一個小朋友：你認(rèn)為自己與他相比，誰喝得多？其他朋友有什么看法？大家想一想，到底是誰喝得多？為什么呢？這樣在愉悅的氛圍中，我展開了今天的數(shù)學(xué)教學(xué)———比長短、高矮。課堂教學(xué)中，我利用多媒體，利用具體的實(shí)物，展開了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。在愉悅的氛圍中激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率

無論教學(xué)改革如何進(jìn)行，總是離不開教師的講授，在這里教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，擺正自己的位置。那么如何在這短短的一節(jié)課中，使學(xué)生學(xué)到最多的知識呢？這就需要教師充分地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)。上課前，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將不懂的地方做上記號，這樣帶著疑問上課，會大大地提高學(xué)生上課的效率，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要充分地熟悉教材，全面了解學(xué)生。根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計具有難度梯度的問題，使得提出的問題照顧到多數(shù)學(xué)生，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課下，教師可以和學(xué)生面對面地溝通交流，主動詢問是否掌握了課上的知識點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生能否接受老師的這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生要像朋友一樣坦誠交流，只有這樣的教與學(xué)才能更加有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生來說是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，從而最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晨.探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2016，（11）：111-112.

[2]馮靜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，（2）：85-86.