梁舒

摘 要：中職院校的語文教學尤其獨特性，由于不存在高考，因此教學工作應結合專業(yè)特點來開展。中職語文的日常教學應當將聽說讀寫和專業(yè)訓練進行有機結合，凸顯專業(yè)特性。因此，本文根據(jù)中職語文應研發(fā)校本教材，開展模塊教學，并在語文教學中滲透專業(yè)知識，提高學生學習興趣，進而提升語言能力。

關鍵詞：中職語文；專業(yè)特點；結合

1.中職語文教學現(xiàn)狀

1.1學習興趣不足，基礎知識薄弱

由于中職院校的學生學習水平普遍不高。近些年來，許多中職院校實施直升大專制度，造成生源水平進一步降低。伴隨社會的進步，中職院校早已不再是學生的首選，大部分成績突出的學生會選擇上好的高中，走高考之路，考上名牌大學。學習成績不理想的學生則選擇進入中職院校學習一門技術，為以后步入社會打基礎。因此，中職院校的學生只注重專業(yè)的學習，忽視文化課程的學習，甚至部分學生專業(yè)技能非常突出，文化課程一塌糊涂。學生僅僅是為了通過考試去學習文化課程，缺乏學習主動性與積極性。

1.2語文教材過舊，教學方法老套

中職院校語文課程的教材，均使用普通高中的教材，缺乏創(chuàng)新，教學方式循規(guī)蹈矩沒有特色。中職院校各個專業(yè)的教材是統(tǒng)一的，參加相同的考試。語文課程的學習并未體現(xiàn)各個專業(yè)的特色。教師在教學過程中，并未根據(jù)專業(yè)特點制定專門的教學內(nèi)容與目標，通常執(zhí)行一刀切政策。這種教學方法造成學生厭學心理，對語文學習提不起興趣。這一現(xiàn)象表明，中職語文教學存在缺陷。中職院校與普通高中性質不同。普通高中學生面臨統(tǒng)一的高考，考試內(nèi)容相同，因此學習內(nèi)容一致。而中職院校分為多個專業(yè)，且專業(yè)性高，沒有高考壓力，所以，教學內(nèi)容與方法應當靈活。中職語文教學應當結合專業(yè)特點，制定相應的教學方法，重新對語文課程進行定位與審視。

2 中職語文教育意義

中職院校語文課程不僅是一門基礎課程，還是一門重要課程，是學生學習專業(yè)的知識的重要工具。中職院校學生的語文素質存在高低之分，直接影響了其專業(yè)學習。學好語文課程，能夠提高學生的文學素養(yǎng)，增加知識儲備，拓展知識面，加深專業(yè)知識的理解，對未來的生活工作有著直接影響。語文課程的學習不僅能夠鍛煉學生的學習能力與記憶能力，還能為專業(yè)學習搭建橋梁。

3 中職語文教學結合專業(yè)特點

3.1結合專業(yè)特點研發(fā)校本教材

中職院校的校本教材是中職院校的教師根據(jù)多年工作經(jīng)驗，結合學生實際狀況與專業(yè)特點，認真研究分析后編制出來的教材，符合國家教育要求，以國家教育目標為標準。相比國家統(tǒng)一編制的語文教材，校本教材針對性與實效性更強，能夠最大程度的提高學生的專業(yè)技能與認知能力。本校是一所藝術類院校，藝術性較高，將語文與藝術進行有機結合，教研組教師根據(jù)多年教學經(jīng)驗，結合學生學習水平，根據(jù)不同專業(yè)編制出相應的校本教材。例如：公關專業(yè)的教學，教師們將關于餐桌禮儀、出行禮儀、借物禮儀以及待人禮儀等相關文章，編制到語文教材中，讓學生在學習語文知識的同時，更好的學習專業(yè)知識。因此，語文課程教學結合專業(yè)特點，教學效果勢必事半功倍。而廣告專業(yè)的語文教材，教師們則將各種通俗易懂、朗朗上口的廣告詞編寫到教材中，通過廣告詞的學習，提高語文素養(yǎng)，學習廣告編寫，進而觸發(fā)學生們的廣告創(chuàng)意。

3.2語文課堂教學中滲透專業(yè)知識，提高教學質量

中職語文課堂在教學過程中，運用多種多樣的教學模式，實現(xiàn)專業(yè)特點、專業(yè)知識的滲透，能夠在一定程度上提高教學質量與教學效率。例如，播音主持類專業(yè)學生，普遍口才較好，隨機應變能力較強，當學習《鄒忌諷齊王納諫》古文的時候，教師可以讓學生把文章中的場景演繹出來，學生進行角色扮演。學生在表演前，對古文內(nèi)容進行深入解讀，分析人物內(nèi)心活動，在課堂表演的時候，盡情演繹這段故事，通過實際演繹，學生對這篇古文有了更深入的了解，也不再抵觸艱澀的古文內(nèi)容，古文活了起來。歷史的車輪滾滾向前，保存下來的都是古代文化的智慧精髓與文化結晶，通過學習古文，能夠讓學生對我國古文化有更深入細致的了解。在教授《我的空中樓閣》文章的時候，其中有幾幅精美插圖，我則要求學生在閱讀文章的時候，先對圖畫進行描述，展開豐富的想想，每個學生描述的內(nèi)容不盡相同，每個描述都加入學生自己的見解，這種教學方式提高學生的參與性與積極性。

服裝設計專業(yè)的學生，不僅要有敏銳的時尚觸角，還要對服裝材料、顏色等有深入的了解。教師在講解《林黛玉進賈府》一文的時候，關于林黛玉、王熙鳳、迎春、探春、惜春幾人的服裝描寫，就可以讓學生分析其材質、顏色與幾位女性的性格特點。教師可以給學生安排相關服裝設計專業(yè)，讓學生以該文章為突破口，設計一身符合其中一個人物特點的現(xiàn)代服裝。這時，學生就會對文章中相關服裝的描述進行細致研究，以期能夠設計出更契合人物的服裝。

3.3模塊教學，將中職語文與專業(yè)特點結合起來

中職院校語文教學結合專業(yè)特色，可以設計不同的教學模塊，如閱讀模塊、寫作模塊、口才模塊、交際模塊、禮儀模塊等。這些教學模塊，分為基礎模塊與專業(yè)模塊兩種。基礎模塊的教學比較寬，主要教授通用技術與知識，旨在培養(yǎng)中職院校學生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自學能力。一些專業(yè)模塊適用于幾個專業(yè)，但是不同的專業(yè)強化重點存在差異。

總而言之，中職語文教學應結合專業(yè)特點，突出專業(yè)特色，讓語文為專業(yè)學習服務。經(jīng)過一段時間的教學實踐，發(fā)現(xiàn)結合專業(yè)特點的語文教學更具生命活力。

參考文獻

[1]劉海燕《中職語文教學與專業(yè)相結合的實踐探索》[J]；河北師范大學，2016年3月

[2]楊潔敏《中職語文教學如何與專業(yè)課相結合》[J]；江西化工，2013年8月