于洪艷

摘 要：伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的初中地理教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)重心開始向著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)方向過(guò)渡。文中對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何在初中地理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力給出了一些行之有效的策略，以供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理； 自主學(xué)習(xí)能力； 培養(yǎng)策略

0 引言

與初中階段的其他學(xué)科相比，地理作為一門考察學(xué)科，對(duì)于教師而言不但教學(xué)時(shí)間緊張，而且教學(xué)難度大，學(xué)生需要掌握的知識(shí)較多，如果沿用傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展，以及提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。而將自主學(xué)習(xí)模式引入到初中地理的教學(xué)過(guò)程中，不但能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還可以幫助學(xué)生更加全面地掌握并運(yùn)用知識(shí)與技能，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。那么要怎么樣才能夠在初中地理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為了當(dāng)前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

1 自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知與理解、地理成因以及規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否具備明顯的個(gè)體主動(dòng)性。在傳統(tǒng)初中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師是整個(gè)課堂的中心，學(xué)生處在課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，教師在講臺(tái)上口若懸河地講解課程內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下機(jī)械性地被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期地處在這樣的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生抵觸、甚至厭學(xué)的情緒，這對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)是極為不利的。而通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生確立主體意識(shí)，從原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情也得到了極大的提高，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，深化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后地理課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

進(jìn)行課堂教學(xué)的目的并非是培養(yǎng)專家、學(xué)者，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并尊重學(xué)生的主體地位，再制定出科學(xué)、合理的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。相比較于小學(xué)階段的學(xué)生，初中學(xué)生已經(jīng)具備了自已的思維模式，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須要包容學(xué)生的不同意見與想法，按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如說(shuō)在講解人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家與地區(qū)》第三節(jié)“印度”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生介紹一下“金磚五國(guó)”，讓學(xué)生明白印度這個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上有一定的基礎(chǔ)，隨后再將印度掛滿人的火車圖片進(jìn)行展示，還有人滿為患的車站以及貧民窟等內(nèi)容，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生反差并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由討論并交流不同的看法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.2 利用教材內(nèi)容，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

地理教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要深入發(fā)掘教材中的內(nèi)容，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如說(shuō)每個(gè)章節(jié)中都會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)題，這些活動(dòng)題不僅是該章節(jié)的知識(shí)承載，而且還是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中重要的組成。因此教師可以加以利用，并這些活動(dòng)導(dǎo)入到新課當(dāng)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如說(shuō)在講解人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球和地圖》第四節(jié)“地形圖的判讀”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，共同制作高線地形圖，做出山頂、山谷以及陡崖等地形。通過(guò)這種方式，不但有效地提高了整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在提高學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如說(shuō)講解人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第四章《居民與聚落》第一節(jié)“人口與人種”的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)讀圖分析的方式，來(lái)找出其中的規(guī)律，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“我國(guó)人口膨脹之后會(huì)造成哪些嚴(yán)重的后果，應(yīng)該如何處理？”，以此來(lái)提高學(xué)生的自主分析能力。隨后教師再向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）同學(xué)們，你們有沒有想過(guò)將來(lái)會(huì)生活在沙漠里嗎？（2）你們是否愿意去南極學(xué)習(xí)一段時(shí)間？（3）我們現(xiàn)在居住的環(huán)境美嗎？有什么吸引你的地方？隨后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自由分組的方式來(lái)進(jìn)行進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。通過(guò)這種方式，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也深化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自主探究能力

在地理教學(xué)當(dāng)中有許多圖片沒有加上相應(yīng)的文字說(shuō)明，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常不能理解其中的意義。因此教師可以通過(guò)事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解相關(guān)的資料，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去了解更多的知識(shí)，并在課堂中與其他同學(xué)分享，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如說(shuō)在講解人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家與地區(qū)》第二節(jié)“東南亞”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生布置小任務(wù)，讓學(xué)生自已上網(wǎng)了解：在我國(guó)建國(guó)初期，為什么有許多國(guó)人下海謀生，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？這些下海謀生的人是受到什么力量的吸引？學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到了許多的資料，并在課堂中主動(dòng)地與其他同學(xué)進(jìn)行交流，于是一節(jié)高效、活躍的初中地理課就在良好的互動(dòng)下圓滿地完成。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、探究、學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]吳佳麗.地理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（12）：124-137.

[2]周婷婷，劉南川，王明超.淺談中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2015（03）：155-168.