翟敏珊

【摘要】 ?課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。我們在九年級下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時候大膽嘗試過讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)題目在課堂導(dǎo)入時展示并提問同學(xué)，在與同學(xué)的相互探討中把原創(chuàng)題目完善修改。學(xué)生通過老師對命題方法的指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)、解題方法都有了清楚的把握，這不僅對學(xué)生命題方法上有很好的指導(dǎo)意義，更重要的是為學(xué)生以后做題積累了更好的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂導(dǎo)入 學(xué)生原創(chuàng)問題 提問導(dǎo)入 培養(yǎng)能力 提高學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-134-01

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是指用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。巧妙設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造適宜的教學(xué)氛圍，以至于影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。隨著我們對初中道德與法治課堂有效導(dǎo)入更深入的研究，我們發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法在過去教學(xué)中雖然取得過良好的教學(xué)效果，但如今已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求了，必須有新的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式相配合。于是我開始嘗試一種新的導(dǎo)入方法——由學(xué)生原創(chuàng)題目導(dǎo)入課堂。

生本教育理論提到兒童會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的“生產(chǎn)性的愛”。就如同父母對兒女愛得刻骨銘心，來源于生產(chǎn)和養(yǎng)育;作家把他的作品視同自己的孩子，其原因也在于此;兒童也是這樣，我們固然要把知識和智慧傳給他們，然而只有在他們參與了這些知識與智慧的生產(chǎn)的時候，他們才會對之產(chǎn)生刻骨銘心的愛。兒童產(chǎn)生了知識，他就愛知識，也就能不同凡響地出色地用知識，至情至性而至行。

根據(jù)學(xué)生這一心理特征，兩年前我大膽嘗試了讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)題目在課堂導(dǎo)入時展示并提問同學(xué)，在與同學(xué)的相互探討中再把自己原創(chuàng)題目完善修改。

學(xué)生命題是一項較為復(fù)雜的研究性學(xué)習(xí)，雖然復(fù)雜但學(xué)生也樂意去嘗試。如果學(xué)生命出一道好題，該題涉及的知識點(diǎn)顯然已經(jīng)充分掌握，其收效或要勝過他們做幾道書上的題目。實(shí)踐也證明這一做法有“四兩撥千斤”的效果，是相當(dāng)不錯的（越是高年級的越適合這種做法）。為了避免學(xué)生盲目地命題，必須要有正確的指導(dǎo)，老師在這方面工作一定要做好，否則效果也不理想。我是怎樣操作由學(xué)生原創(chuàng)題目導(dǎo)入課堂的呢？

以九年級復(fù)習(xí)課為例，我會根據(jù)下節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先布置命題的范圍，比如我下節(jié)課要復(fù)習(xí)民族文化這部分的知識，我就會布置相應(yīng)的學(xué)生命涉及到民族文化知識的題目，命題的材料可以是平時積累或可以自己創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然也可以參考時事政治報和媒體網(wǎng)絡(luò)信息。命題可以一人獨(dú)立，也可以兩人合作，但必須是學(xué)生本人原創(chuàng)設(shè)計。命好的題目附上答案交給我審查，符合要求的才能在課前展示。學(xué)生展示自創(chuàng)題目時，他（她）就是講臺的主角，提問同學(xué)，講解題目答案都是由學(xué)生自己掌控，充分顯示了學(xué)生的主體地位;其他學(xué)生回答的興致也很高，同學(xué)們不迷信答案，回答問題的同時也會指出題目的不足之處;最后，老師對題目和答案以及同學(xué)們的回答情況作出總體評價和提出建議。

實(shí)踐證明，我們堅持“以生為本”的新思維教學(xué)方式，利用學(xué)生原創(chuàng)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既能幫助老師更好地了解學(xué)生知識掌握的情況，又能有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，順應(yīng)了人好奇、求知、渴望得到認(rèn)同的學(xué)習(xí)天性，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和學(xué)生自身課堂角色的轉(zhuǎn)變起到了很好的作用，值得繼續(xù)研究，也值得推廣。

學(xué)生的創(chuàng)作的題目也是老師考查學(xué)生知識能力的最好手段，比平常的題目有更直接的反映，這樣老師就更清楚地了解學(xué)生的知識、能力水平。如果學(xué)生們按照老師簡單的指導(dǎo)就都能命出像樣的題目來，同學(xué)們也能準(zhǔn)確回答出問題答案，那說明學(xué)生們對該知識點(diǎn)也已經(jīng)掌握，解題能力也已過關(guān);反之則說明學(xué)生參差不齊存在差異或存在整體水平偏低的問題，這些都給老師的下一步課堂教學(xué)提供了糾正或加強(qiáng)的調(diào)整參考。

利用學(xué)生原創(chuàng)問題導(dǎo)入課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生的心理需求，也能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生自己出一道題目給同學(xué)們做，當(dāng)一回老師給同學(xué)們講題，講完題目后老師和同學(xué)們報以的熱烈掌聲，這種認(rèn)同感真是對命題學(xué)生來說確是非常大的鼓舞！另外，學(xué)生自己命題時需要查閱大量的文本資料，參考很多別人的題目，再進(jìn)行資料篩選、題目設(shè)計、整理答案，這是一項較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生經(jīng)過這樣的命題過程，一方面不僅鍛煉了他們自己的思考能力，同時也培養(yǎng)了他們自己獨(dú)立創(chuàng)造的能力，另外為了在老師和同學(xué)們面前展示一道好的題目，命題學(xué)生會深入思考，謹(jǐn)慎檢查，從而也培養(yǎng)了自己的嚴(yán)謹(jǐn)性;另一方面學(xué)生自己命的題，往往最切合學(xué)生自身的知識能力、興趣愛好、情感生活等實(shí)際情況的，將這樣的題目給同班同學(xué)做，一般都樂意去接受，也更容易發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣一來一往的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神，對提高自信力和學(xué)習(xí)效率都是很有現(xiàn)實(shí)意義的，尤其是面對即將升學(xué)考試的學(xué)生，可謂意義重大。

學(xué)生通過老師對命題方法的指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)、解題方法都有了清楚的把握，這不僅對學(xué)生命題方法上有很好的指導(dǎo)意義，更重要的是為學(xué)生以后做題積累了更好的經(jīng)驗，可以說是真正的“授之以漁”了。

當(dāng)然，利用學(xué)生原創(chuàng)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入的作用還遠(yuǎn)不止這些。任何新事物剛開始都是不完善的，自主命題的規(guī)范性、合理性、科學(xué)性還需要我們積極探索，不斷改進(jìn)，使這一導(dǎo)入方式發(fā)揮出更大的活力和良效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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