張藝雯

【摘要】 ?新時代核心素養(yǎng)教學體系的提出，為我國各大初中院校教學提出了更新的教學理念與教學方法，在這之中最為重要的就是師生間的互動交流，構建良好師生關系也是新時代教學改革的首要任務之一。教師不但是學生英語學習的引導者，課堂當中通過互動的形式引導學生質疑、分析、交流、探究，形成學生主動參與教師正確引導的良好課堂氛圍。初中英語課堂中學生與教師都是課堂的主體，實現師生相互溝通、相互交流、相互影響的高效英語課堂。

【關鍵詞】 ?互動教學 初中英語 應用探究

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-119-01

一、互動教學在初中英語課堂教學中的重要性

經過相關專業(yè)人士調查研究表明，互動教學模式已經成為現階段初中英語教學最為高效的一種新型教學手段，已經成為校園教學的成果顯著的一種學習方式。通過師生之間的雙向交流，老師能夠清楚孩子的學習需求，對于孩子的學習效率和學習進度進行詳細了解，并且通過創(chuàng)建多種學習方式，激發(fā)孩子的學習興趣。對于學生來說，學生作為教學活動的主體，進行課堂互動模式能夠更好地反映自己的教學動態(tài)和需求，課堂互動模式并不把掌握課堂內容當做唯一的內容，更重要的是作為一種構建學生知識體系、增強學生主動性的手段。而且英語作為一種互動性很強的科目，只有在實際的語言環(huán)境中才能得到提高，通過課堂互動教學，加強師生之間的交流，營造學習氛圍，能讓他們有更多的機會使用英語，增加訓練，讓他們形成積極的情感態(tài)度。

二、互動教學在初中英語教學中的實際應用策略

（一）強化小組合作交流

小組合作學習指的就是教師按照一定的原則，將班級當中的學生分成若干小組，當有學習任務的時候就由小組成員共同努力解決問題，在組內互動交流過程中，教師還要多鼓勵學生運用英語進行交流合作。

例如，說My school day這一堂課程時，學生剛剛步入初中學習不久，在這一堂課程中教師就可以采用小組合作互動教學模式，通過小組交流的方式，將自己的 school day描述出來。當學生們想法交流完成后，教師可以繼續(xù)引導學生以小組為單位將My school day以小品表演的方式展現出來，學生若想小品演繹的精彩，首先第一步就是在小組內部選取合適的內容，隨后在通過團隊合作、交流討論的方式將小品精彩的演繹出來。

（二）采用多元化的互動溝通模式

我國科學技術的進步為教學帶來了新的發(fā)展機遇，現階段微課、翻轉課堂、慕課也成為輔助英語教學的有效途徑之一。在初中英語教學中教師應當運用多元化的教學素材，盡可能的為學生帶來全新的英語學習體驗，引導學生情不自禁的參與到知識討論當中來。

例如，在課堂學習時學生遇到不懂的英語問題時可以像教師請教，在課間遇到不懂的英語問題時可以與同學討論，但是學生回到家庭當中遇到不懂的英語問題，有可能就會不像誰請教，并不是說每一位家長都能負擔初中生的英語。這時就更加需要一種媒介在校園外，將學生、教師聯(lián)系到一起。對此英語教師可以專門創(chuàng)立一個微信或者QQ問題互動交流群，當學生不需要面對面交流的時候，有可能就少了一份膽怯多了一份勇氣。當有的學生提出問題質疑之后，學生們都會十分主動的參與到互動討論當中去，教師可以在旁觀察學生們的互動交流過程，必須的時候可以適當的予以一定的指導，學生互動交流的過程就會不斷鞏固加強課堂中學到的英語知識。需要注意的是，英語教師要嚴格把控好交流群，這是一個提供給學生學習交流的平臺，嚴禁在群內出現聊游戲等情況的出現。

（三）構建融洽的課堂學習氛圍，點燃課堂互動激情

在初中英語課堂教學中互動教學法的使用要建立在和諧融洽學習氛圍當中，只有在輕松、愉悅的英語可能氛圍中，學生才會更加樂于張口說英語講英語，點燃學生的互動激情，引導學生積極主動的參與到英語課堂活動當中來。

例如，在講解The weather相關知識時，本堂課程主要是為了讓學生掌握如何表述天氣，并且能夠靈活熟練的運用情態(tài)動詞，在課堂當中教師可以先用多媒體為學生出示一些關于天氣的圖片，如晴天、大風天氣、陰天。當教師為學生出示這些圖片之后，就可以讓學生依據圖片進行大膽的猜想，想一想在這樣的天氣當中我們可能會做一些什么樣的事情。天氣本身就是學生每天都要接觸的事物，教師拋出問題學生們熱情高漲，情不自禁的就與身邊的同學討論起來，教師可以給予學生五到十分鐘的討論時間，討論完成后給予學生三分鐘自我思考的時間。每一位學生都躍躍欲試想要說出自己的小故事，教師可以隨機抽取幾名同學，只見一名同學這樣說道：The weather outside is gray， maybe it is going to rain， but my mother went out in the morning without an umbrella， I have to send an umbrella to my mother.因為教師是讓學生根據天氣圖片猜想接下來有可能發(fā)生的事情，學生就會情不自禁的用到情態(tài)動詞，此時教師在開展后續(xù)的教學就會高效的多。對于未能將自己的小故事講述出來的同學，教師可以單獨給予學生三分鐘時間，讓學生將自己的小故事分享自己周圍其他同學。

結束語

總而言之，在初中英語教學中采用互動教學法，能夠全方位的增強學生的個人素養(yǎng)與綜合能力，能夠多鼓勵學生開口說英語、講英語，將學生從傳統(tǒng)化、機械化的傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，從初中階段為其日后升學高考奠定堅實基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳曉林.在初中英語教學中師生互動教學的調查研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：70.

[2]褚麗萍.初中英語互動教學藝術的探索實踐[J].學周刊，2019（01）：37-38.