付林

【摘要】 ?初三學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生初次學(xué)習(xí)化學(xué)知識的初始階段，也是教師為學(xué)生奠定化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，需要教師有效的引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。需要教師能夠積極的采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此本文將詳細(xì)闡述如何創(chuàng)新初三化學(xué)教學(xué)方法，希望可以為廣大初中化學(xué)教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?初三化學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新性教學(xué)方法 應(yīng)用體會

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-091-01

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的重要性可以說是不言而喻的，而在素質(zhì)教育的大背景下，對初三學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)，就需要教師能夠積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，才可以保證對學(xué)生的教學(xué)效果，幫助學(xué)生打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠擁有良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

一、為學(xué)生創(chuàng)新化學(xué)情境

由于初三學(xué)生是初次接觸到化學(xué)知識，而化學(xué)知識相比其他學(xué)科的知識有著很強的抽象性和邏輯性。并且，初三化學(xué)中的知識也十分的瑣碎而復(fù)雜，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著很大的難度，造成學(xué)生對化學(xué)有著極強的畏難心理，甚至?xí)箤W(xué)生喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中，教師只是通過單純的講課進(jìn)行教學(xué)，必然難以取得令自己滿意的教學(xué)效果。因此，就需要教師能夠積極的通過具有開放性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，開展生動、有趣的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠積極配合教師的引導(dǎo)，全身心的配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在化學(xué)的海洋中自由的遨游。而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開展教學(xué)，是教師最常使用的一種教學(xué)方法，教師就要積極的對情境教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，更好的吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“溶解”的知識時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)請相關(guān)的情境開展教學(xué)。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生在初步了解有關(guān)“溶解”的知識后，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“你們在生活中都見過哪些溶解現(xiàn)象？”通過生活化的情境激發(fā)學(xué)生的參與感，促使學(xué)生能夠積極的回答問題，使課堂營造出一種“熱火朝天”的氛圍。然后，教師還可以在情境教學(xué)中，融入實驗教學(xué)法，提供學(xué)生有關(guān)的道具，指導(dǎo)學(xué)生開展各種有關(guān)的“溶解”實驗，使學(xué)生能夠清晰的觀察各種溶解的現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗

在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是其中最必不可少的一部分，通過實驗教學(xué)能夠把幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各種化學(xué)知識，降低學(xué)生的理解難度。并且，通過直觀、生動的實驗，能夠牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。由于初中化學(xué)教材中，有關(guān)的實驗通常都屬于驗證性實驗，只需要根據(jù)詳細(xì)的實驗步驟，按部就班的開展實驗就可以完成，通過引導(dǎo)學(xué)生記憶實驗的步驟，可以很好的提高學(xué)生熟練開展實驗的能力。然而，這種實驗卻無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，長此以往還很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失實驗的興趣。所以，教師在開展實驗教學(xué)時，就要對實驗內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計，將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“鹽溶液的導(dǎo)電性”的相關(guān)知識時，就可以事先準(zhǔn)備好各種實驗材料（蒸餾水、燒杯、食鹽晶體）。首先，教師需要通過講課的方式，使學(xué)生可以對相關(guān)的知識有更加充分的認(rèn)識。然后，在將各種實驗材料直接提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過各種實驗材料開展實驗，自由大膽的進(jìn)行探索，從而有效的確定各種物質(zhì)的導(dǎo)電性。學(xué)生在實驗過程中，就會積極大膽的發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行實驗。比如，有的學(xué)生會將食鹽直接倒入蒸餾水中，然后再進(jìn)行檢測;有的學(xué)生會將蒸餾水緩慢的倒入裝有食鹽的燒杯里，然后再進(jìn)行檢測;還有的學(xué)生則會將食鹽緩慢的倒入裝有蒸餾水的燒杯里，然后再進(jìn)行檢測。通過這樣的方式，能夠有效的確定鹽溶液的導(dǎo)電性。然后，教師就可以積極的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶液導(dǎo)電的原因，切實的掌握相關(guān)的知識。

三、對學(xué)生創(chuàng)新評價模式

對學(xué)生進(jìn)行評價，也是現(xiàn)代教師的主要教學(xué)任務(wù)從，通過對學(xué)生進(jìn)行游戲有效的評價，能夠使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學(xué)生完善自己。而傳統(tǒng)的評價方式，往往是根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行評價，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只能夠表明學(xué)生的應(yīng)試能力，無法有效的體現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，還很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。所以，現(xiàn)代化學(xué)教師就要積極的創(chuàng)新對學(xué)生的評價模式，尤其是要充分的尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價。

例如，教師可以采用多元化的評價體系，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行更準(zhǔn)確的評價。尤其是針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就更要對他們進(jìn)行積極的鼓勵，要及時的發(fā)現(xiàn)他們每一次進(jìn)步，促使他們能夠獲得更大的進(jìn)步。比如，學(xué)生雖然考試成績相比其他同學(xué)要低，但是與自己相比有了很大的進(jìn)步，教師就要對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，促使其能夠一直帶有爆滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，初中化學(xué)教師十分有必要積極的對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使初三學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)化學(xué)，從而為學(xué)生奠定堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。所以，教師就要全方位的進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐的方式準(zhǔn)確的感知化學(xué)的規(guī)律，積極的在生活中探索各種化學(xué)的知識，并將自己在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，有效的應(yīng)用到實際生活之中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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