丁洪偉

摘 要：現(xiàn)在的教育方式是以學(xué)生為主體，教師為輔助，讓學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，把無(wú)法解決的問(wèn)題集中起來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，使學(xué)生形成自主能力。

關(guān)鍵詞：自主 能力 培養(yǎng)

一.吸引學(xué)生，形成能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生能力必須先吸引他們的眼球，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，利用兒歌和順口溜教學(xué)，成為我行之有效的手段。雖然是初中學(xué)生，兒歌對(duì)他們看似有些幼稚，但在看似枯燥的語(yǔ)言中對(duì)兒歌還是很感興趣的?，F(xiàn)在的初中生，一般沒(méi)有持久的注意力，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，課堂上學(xué)生聽(tīng)講的效果比看的記的要好，往往是口頭都能掌握，但落實(shí)到筆頭，則有一半的學(xué)生無(wú)法對(duì)應(yīng)好！讓學(xué)生嘗試自己對(duì)難理解的語(yǔ)法編兒歌，順口溜，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速地抓住他們的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二.由淺入深，鍛煉能力。

培養(yǎng)學(xué)生能力，常常無(wú)從下手，但有了一個(gè)好頭，所有的一切便可以迎刃而解！對(duì)于初中學(xué)生，我非常注重新課的導(dǎo)入，多數(shù)情況下，我都用了一個(gè)短小，引人入勝的小故事來(lái)開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，猜一猜今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激起他們的好奇心，一起探索求知。相信有了這樣一個(gè)好的開(kāi)始，接下來(lái)的教與學(xué)便充滿了樂(lè)趣。只是對(duì)初中生而言，他們對(duì)膚淺的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)不屑一顧，所以引入情境中后適當(dāng)加入稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們才覺(jué)得值得一做。

由于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠做到自學(xué)生詞，我便可以整篇讀誦。平時(shí)要注重在課前對(duì)知識(shí)的布置與收集，讓新課的導(dǎo)入不僅僅是個(gè)開(kāi)頭，更是學(xué)生知識(shí)面的拓展，還能鍛煉學(xué)生對(duì)信息的收集和儲(chǔ)存能力，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與知識(shí)的整合能力，提升學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。

三.以生活物品為載體，開(kāi)發(fā)能力。

通過(guò)知識(shí)鍛煉能力，而課堂上，教材是最常用的工具，雖然教材圖文并茂，但它比不上生活的真實(shí)與生動(dòng)，因此可用生活用品為載體，學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。班級(jí)里的小物品常被我拿來(lái)作教具，再把課文中有趣的故事讓學(xué)生表演出來(lái)，從而激活了課堂，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。有時(shí)讓學(xué)生觀察課堂布置，手工制品，根據(jù)課本內(nèi)容，自編“課本劇”，利用身邊的一切資源開(kāi)發(fā)學(xué)生自主能力。

平時(shí)要針對(duì)本課的重點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)層次，每一堂課就是一場(chǎng)別開(kāi)生面的表演匯報(bào)會(huì)，學(xué)生們把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，鍛煉了動(dòng)手能力。在這樣的基礎(chǔ)上，使孩子們從低年級(jí)開(kāi)始就樹(shù)立了我學(xué)是因?yàn)槲乙?、我?huì)用的理念，因而英語(yǔ)在生活隨處可見(jiàn)，隨處可用，隨處都能鍛煉自己的能力，并能提升各層次學(xué)生的認(rèn)知水平。我們要樹(shù)立教育公平理念，堅(jiān)信每個(gè)人都能不斷的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、心理素質(zhì)、情緒體驗(yàn)等因素，面向全體、因材施教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四.形象引導(dǎo)，提高能力。

對(duì)于初中的各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯噪，無(wú)論是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還是短語(yǔ)、句子固定的用法，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效率較低。如何讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，變知識(shí)為能力，這一點(diǎn)很關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前查找本課的相關(guān)資源，使學(xué)生事先了解一些相關(guān)知識(shí)，為課堂上進(jìn)行各種活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。活動(dòng)中學(xué)生用上了自己查找到的知識(shí)，成就感油然而生，無(wú)形中鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

另外多媒體的使用使得這一環(huán)節(jié)，由枯燥地說(shuō)理上升為形象的意識(shí)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，接觸到英語(yǔ)的各個(gè)時(shí)態(tài)比較多，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生們?cè)谀茌p松地區(qū)分各個(gè)時(shí)態(tài)的意義與適用條件，孩子們不僅僅是單純地識(shí)記概念與構(gòu)成方式，而且在適當(dāng)?shù)那闆r下，一下子選擇出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法構(gòu)成，使得語(yǔ)法概念與實(shí)際生活緊緊結(jié)合，使得枯燥難懂的語(yǔ)法立體化，因而網(wǎng)絡(luò)資源的恰當(dāng)使用，使得英語(yǔ)化繁為簡(jiǎn)，使知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自主能力。

五.處理好知識(shí)與能力的關(guān)系

英語(yǔ)的重要性毋庸置疑，要與世界接軌，對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際間的經(jīng)驗(yàn)交流，都缺少不了英語(yǔ)這個(gè)溝通的紐帶，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用好這門(mén)語(yǔ)言尤為重要?！皩W(xué)語(yǔ)言不僅僅是一種形式，重要的是運(yùn)用它。”如何有效地利用課堂中這四十分鐘，讓學(xué)生全身心地學(xué)并用英語(yǔ)是教學(xué)的關(guān)鍵，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，則會(huì)使我們的教學(xué)事半功倍。

有人提出問(wèn)題，知識(shí)重要還是能力重要？知識(shí)與能力是相輔相成的，學(xué)生自主能力的提高是立足未來(lái)的必備條件，可通過(guò)課堂這個(gè)主陣地有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的傳幫帶作用，讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其它同學(xué)，從而達(dá)到全體學(xué)生們都具有自主能力。

六.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

要想學(xué)生擁有自主創(chuàng)新能力，靈活的發(fā)散思維，學(xué)生思維積極性顯得尤

為重要。多數(shù)課堂之所以沉悶，就是因?yàn)閷W(xué)生不愿意問(wèn)問(wèn)題，會(huì)的不搭腔，不會(huì)的不好意思問(wèn)，怕同學(xué)笑話造成了教師一言堂，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自己的大腦思維活動(dòng)，始終跟著老師的思路走，創(chuàng)造能力被埋沒(méi)。要改變沉悶的現(xiàn)狀，就得鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，都要表?yè)P(yáng)，使課堂變得活躍起來(lái)。因?yàn)橹灰J(rèn)真學(xué)習(xí)就一定能產(chǎn)生問(wèn)題，而每一個(gè)問(wèn)題的解決，都是自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，要全方位考慮如何選恰

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要適合學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到只有自己自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在以后發(fā)展道路上披荊斬棘，有所成就。