李協(xié)華

【摘要】 ?古典詩歌是學(xué)生學(xué)習(xí)語文以來的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容和部分，尤其是在全面素質(zhì)教育的大環(huán)境和教育大背景之下，為了更加快速和綜合的提高學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，越發(fā)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行古典詩歌的教學(xué)。樹立正確的教學(xué)地位，采取合適和高效的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生走進(jìn)古典詩歌的世界。本文主要詳細(xì)闡述古典詩歌對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的地位與作用，以及如何在高中語文課堂中貫徹古典詩歌教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 古典詩歌 教學(xué)案例 教學(xué)方法

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-056-01

古典詩歌是培養(yǎng)和健全學(xué)生全面人格和品格的重要途徑和手段之一，為了強(qiáng)化學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)得到更加綜合全面的發(fā)展，高中語文課堂中應(yīng)當(dāng)落實對學(xué)生進(jìn)行古典詩歌鑒賞的相關(guān)教學(xué)。下面我將結(jié)合我在高中語文課堂，對學(xué)生進(jìn)行古典詩歌鑒賞的教學(xué)案例來與大家分享，希望對大家有所幫助。

一、古典詩歌鑒賞在高中語文學(xué)習(xí)過程中的地位與角色扮演

高中語文主要是在學(xué)生小學(xué)和初中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對語文文學(xué)知識和文學(xué)理念進(jìn)行更加深入的了解和學(xué)習(xí)，古典詩歌就是其中一部分。古典詩歌包括中華上下五千年以來所保留下來的詩文精粹，是我國傳統(tǒng)文化和古代文化留給現(xiàn)世人的無限寶藏。在高中階段的古典詩歌鑒賞學(xué)習(xí)課程中，主要課程內(nèi)容是經(jīng)過挑選過后，對于高中階段的學(xué)生身心成長和發(fā)展來說，都有著不可替代的作用的詩歌內(nèi)容。

學(xué)生在高中階段的古典詩歌鑒賞學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠了解和認(rèn)識到更多的文言文知識，充實自身的文學(xué)積累和古典文化知識素養(yǎng)，更重要的是通過對古代詩歌的鑒賞中體現(xiàn)出來作者的人文情懷和感悟，能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的精神和心靈上的影響。高中階段正是人生觀價值觀世界觀形成的重要和關(guān)鍵時期，在這個階段接受良好古典文化的熏陶能夠更加快速的使學(xué)生形成正確的三觀。通過在校學(xué)習(xí)來塑造學(xué)生的良好人格品格，這同時也是語文教學(xué)的最終目的和最終意義所在。

除此之外，古典詩歌鑒賞作為高中語文學(xué)習(xí)的一大版塊，同時也是高中語文成績的一部分，從更加直接的角度來說，學(xué)生學(xué)好古典詩歌鑒賞對提高其語文學(xué)習(xí)成績有著必不可少的作用和推動力。總而言之，無論是從學(xué)生個人成長的角度出發(fā)，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)成績的角度出發(fā)，或是從高中語文素質(zhì)教學(xué)的終極教學(xué)目的和意義的角度來說，強(qiáng)化高中學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力，都是有百利而無一害的。

然而縱觀現(xiàn)在大部分高中語文教師課堂，存在一部分教師并沒有將古典詩歌鑒賞放在重要的教學(xué)地位，在授課過程中往往是將其一帶而過，或是僅僅教授學(xué)生基礎(chǔ)的文學(xué)知識而沒有上升到人格品格精神的高度。為了改變這種不良的教學(xué)現(xiàn)狀，作為高中語文教師的我們應(yīng)當(dāng)在高中語文詩歌鑒賞課中適時采取合適的教學(xué)措施。

二、多角度分析高中語文古典詩歌鑒賞課堂的教學(xué)案例

1.準(zhǔn)確把握高中語文古典詩歌鑒賞的教學(xué)定位

一堂完整和完美的高中語文課堂，首要是有明確的課程教學(xué)內(nèi)容與目的，而這與教師對課堂授課內(nèi)容的準(zhǔn)確定位是離不開的。不少高中語文教師僅僅是將古典詩歌鑒賞作為學(xué)生擴(kuò)大其文學(xué)知識素養(yǎng)和文言文知識基礎(chǔ)的手段，而并沒有將其上升到培養(yǎng)學(xué)生人格品格的思想精神高度，這種錯誤的定位會大大削弱古典詩歌鑒賞在高中語文課堂教學(xué)過程中的地位，在這種不良的教學(xué)課堂中學(xué)生的綜合全面素質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。

為改變這種不良的教學(xué)現(xiàn)狀，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行古典詩歌鑒賞過程中，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生三觀成長有利的因素和元素貫穿于基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)過程當(dāng)中。在正式授課之前準(zhǔn)確把握古典詩歌鑒賞在高中語文教學(xué)目的和目標(biāo)中的定位，以及帶著這種準(zhǔn)確定位進(jìn)行正式課堂授課的備課思考當(dāng)中。

例如：在高中古典詩詞鑒賞王羲之的《蘭亭集序》中，在這堂高中古典詩詞的教學(xué)過程中，其意義不僅僅是讓學(xué)生掌握課文中存在的基礎(chǔ)文言知識，更重要的目的是讓學(xué)生通過對文字信息的解讀，來達(dá)到對古人闊達(dá)胸襟的感悟。用古人的世界觀來影響現(xiàn)代高中階段學(xué)生的三觀塑造，為學(xué)生正確三觀的形成提供良好的基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，融入情感教學(xué)

在新課改下的高中語文課堂，注重強(qiáng)調(diào)課堂的民主性和學(xué)生在課堂中的參與程度，教師在對學(xué)生進(jìn)行古典詩歌鑒賞時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，并且融入情感教學(xué)。在傳統(tǒng)大部分高中語文課堂中，都存在一個不良的教學(xué)現(xiàn)狀，那就是教師單純講，學(xué)生在底下進(jìn)行硬性的知識接收，師生之間得不到一定程度的學(xué)習(xí)互動，更別說發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性和興趣都喪失，而古典詩歌由于時間和空間距離的遙遠(yuǎn)性則更加受到學(xué)生的不良對待。除此之外，學(xué)生僅僅是接受干巴巴的基礎(chǔ)理論知識，而無法把情感觸入其中，學(xué)生的綜合素質(zhì)是得不到良好發(fā)展的。

在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣與欲望，讓學(xué)生體悟到在學(xué)習(xí)過程中的主體性，從而更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，更加積極主動的來學(xué)習(xí)古典詩歌鑒賞的相關(guān)內(nèi)容。并且學(xué)生在詩歌鑒賞過程中加以情感投入，能夠更加快速直接感受到詩歌中所表達(dá)的情感，充實自身的情感體驗，有利于積極情緒的產(chǎn)生。

例如：在白居易的《琵琶行》教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到作者所表現(xiàn)出來的辛酸和坎坷，能夠強(qiáng)化學(xué)生對這首古典詩歌的理解，更進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)的目的與意義。

小結(jié)

高中古典詩歌的鑒賞是促進(jìn)學(xué)生全面人格品格發(fā)展的重要推動力，擺正正確的教學(xué)思想，選擇合適的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下得到人格品格的健全發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]武俊紅.高中古典詩歌鑒賞教學(xué)案例反思.學(xué)科教育.2015.

[2]王美玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文古詩詞教學(xué)案例分析.道客巴巴.2016.

[3]張正耀.古代詩歌鑒賞教學(xué)案例.新課程.2016.