譚可秀

摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的的高速發(fā)展，小學(xué)教育開始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。作文一直都是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，在新時(shí)代背景下，教師理應(yīng)針對(duì)早期作文教學(xué)展開全面創(chuàng)新，改進(jìn)其中的不足，盡可能減少對(duì)于學(xué)生們帶來的束縛，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫作水平。本篇文章將闡述，并對(duì)于方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);方法;創(chuàng)新

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)語文教師理應(yīng)提高對(duì)于學(xué)生自身寫作水平方面的重視程度與。在早期的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生自身寫作能力相對(duì)較差，往往對(duì)于作文方面缺乏足夠的興趣。為此，教師便需要從學(xué)生們的角度出發(fā)展開思考，改進(jìn)當(dāng)前方法的缺陷，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫作水平。

一、早期小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

（一）作文內(nèi)容缺乏情感

由于學(xué)生們的認(rèn)知基礎(chǔ)不強(qiáng)，對(duì)于事物的理解較為淺薄，因此寫出的文章很難將情感價(jià)值展現(xiàn)出來。一般來說，主要包括語句表達(dá)過于單調(diào)、情感表達(dá)不夠充分以及情節(jié)過于簡(jiǎn)單化等[1]。

（二）寫作過于模式化

目前來說，一些學(xué)生為了投機(jī)取巧，在實(shí)際寫作的時(shí)候，往往會(huì)參照相關(guān)基礎(chǔ)模板的要求，直接套用語句和素材。如此一來，學(xué)生們創(chuàng)新能力的正常發(fā)展便會(huì)受到巨大影響，同時(shí)也不愿意積極動(dòng)腦，進(jìn)而影響其未來的個(gè)人發(fā)展。

（三）教師很少進(jìn)行示范

目前來說，一些教師在進(jìn)行作文示范的時(shí)候不到位，未能做到合理引導(dǎo)。通常僅僅只是針對(duì)寫作的基本要求以及相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行描述，很少為學(xué)生們提供例文參考，使得學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)不知如何下手，導(dǎo)致寫作難度增加。

（四）和學(xué)生們的生活缺乏聯(lián)系

為了保證作為內(nèi)容具有足夠的思想價(jià)值和情感內(nèi)涵，創(chuàng)作者必須具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，并時(shí)刻保持積極的態(tài)度。然而目前來說，普遍小學(xué)生的作文并未和文章緊密結(jié)合在一起，經(jīng)常會(huì)有大量“編造”內(nèi)容存在。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的寫作質(zhì)量便會(huì)隨之下降。

二、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）作文命題需要具有情感

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，教師除了需要讓學(xué)生們明白哪類作文的表現(xiàn)形式屬于優(yōu)秀作文，還需要讓其掌握寫出優(yōu)質(zhì)作文的具體方法。還要以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生們自身的特點(diǎn)和認(rèn)知水平全部考慮進(jìn)來，結(jié)合其日常生活，幫助其完成作文命題。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們提高對(duì)于命題的重視程度，以此將內(nèi)心的情感全部展現(xiàn)出來。

例如，在進(jìn)入一些節(jié)日的時(shí)候，教師既需要結(jié)合節(jié)日進(jìn)行命題。諸如在母親節(jié)的時(shí)候，教師便可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置“感恩”的主題，以此讓學(xué)生們寫一些為自己母親做的小事，并將自己的想法滲透其中。如此一來，不但能夠完成情感培養(yǎng)，還能滿足學(xué)生們自身的寫作興趣[2]。

（二）合理采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，越來越多的教師開始在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，嘗試應(yīng)用各類多媒體設(shè)備，從而能夠有效吸引學(xué)生們的注意力。相比于枯燥的文字描述，多媒體設(shè)備提供的視頻或者音頻視頻，可以使得學(xué)生自身的視覺感官以及聽覺感官得到強(qiáng)烈刺激，從而提升對(duì)于寫作的興趣程度。

例如，教師在要求學(xué)生們以“小動(dòng)物”為題進(jìn)行寫作的時(shí)候，如果單純提供掛圖，學(xué)生們很難把握動(dòng)物們特征和習(xí)性。而如果采用多媒體設(shè)備的方式，則可以讓學(xué)生們直觀地進(jìn)行觀察，并將自己的認(rèn)知結(jié)合其中，以此將內(nèi)心的寫作興趣完全激發(fā)出來。

（三）從生活中提取素材

很多小學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱怨，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，總是感覺找不到任何素材。為此，教師便需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其留心觀察自己身邊的事物，以此加深理解效果，并通過自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。不僅如此，教師還可以帶全班學(xué)生展開課外教學(xué)，以此感受大自然的美好。通過長(zhǎng)期觀察，學(xué)生們的腦海之中便會(huì)存在大量不同的事物，進(jìn)而能夠找出更多的素材進(jìn)行描寫。

例如，教師可以在課堂中為學(xué)生們播放一些運(yùn)動(dòng)比賽，促使學(xué)生們觀察每個(gè)選手在賽前、賽中以及賽后階段中的個(gè)人變化，以此加深自己的感悟，從而便能擁有更多的素材進(jìn)行描寫、

（四）對(duì)課文閱讀予以充分重視

通過開展課外閱讀的方式，可以促使學(xué)生們自身的視野得到進(jìn)一步拓展，從而得到更多的寫作素材。目前而言，語文課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，每一篇都滿足學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展。但是，課本中的文章數(shù)量十分有限，無法滿足學(xué)生們的需求。此時(shí)便需要采取引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間積極閱讀，并通過小組討論的方式，積極表達(dá)自己的感受，說出自己的想法。學(xué)生們經(jīng)過交流之后，自身知識(shí)面將會(huì)得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也能使得自身寫作水平得到全面提高[3]。

（五）做好作文鑒賞工作

教師可以從班級(jí)中學(xué)生們的作文中選出一些優(yōu)秀的作品，在班級(jí)中進(jìn)行朗讀，分析其特色和優(yōu)點(diǎn)，并與其它作文展開對(duì)比。如此一來，學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)自身文章的缺陷，便會(huì)嘗試在未來的寫作中不斷努力改進(jìn)。

例如，在以《以此難忘的經(jīng)歷》為題進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師可以選一些文字表達(dá)十分清晰的文章，以此提供給學(xué)生們，讓學(xué)生們自由鑒賞。學(xué)生們?cè)谕瓿煞治鲋?，吸收其中的?yōu)點(diǎn)，從而提升自身寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提升學(xué)生們的寫作能力，教師利用選擇最為合適的教學(xué)方式，并與學(xué)生們的實(shí)際情況結(jié)合在一起，促使學(xué)生們的寫作興趣能夠得到全面激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生們自身的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017，750（9）.

[2]呂春艷.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古教育：B，2018（3）：120-121.

[3]韓亞琴.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].作文成功之路（下），2017（6）：77-77.

（作者單位：廣西上林縣澄泰鄉(xiāng)中心學(xué)校洋渡教學(xué)點(diǎn)）