潘敏智

摘要：核心素養(yǎng)視覺下小學體育游戲教學對提升學生體育知識水平具有重要意義。對此本文將圍繞基于核心素養(yǎng)視覺下的小學體育游戲教學為中心，對其核心素養(yǎng)、基于核心素養(yǎng)視覺下的小學體育游戲教學重要性進行綜合分析，以此提出更多有助于提升小學體育游戲教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);體育游戲;有效性

核心素養(yǎng)一般是指學生自身應該具有的一種能夠適應長久發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展的品格與能力，重點突出學生的自身個人修養(yǎng)、社會關愛、學生自身自主發(fā)展與創(chuàng)新實踐能力。核心素養(yǎng)主要和學生日常學習知識、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面進行的一種充分結合?；诤诵乃仞B(yǎng)視覺下的小學體育游戲教學是一項復雜的過程，

一、關于體育游戲概述分析

體育類游戲是一種“活動性游戲”，是開展體育教學過程中的重要內容。為了能夠激發(fā)學生學習體育知識的興趣，體育教師可以把活動的結果作為判斷勝負的重要依據，進而提升學生參加體育鍛煉的積極性。通常情況下，組成體育游戲的活動主要包括以下幾項內容：身體活動、情節(jié)、規(guī)則、方法、結果。身體活動是開展體育游戲不可或缺的重要因素，小學體育教師可以依據學生不同教學要求、年齡特征來做出不同類型的分類，如果依照沒有情節(jié)、活動量大小、跑、跳、投等各種不同類型的人體基本活動進行分類[1]。通常情況下，作為體育游戲比較多的有以下幾項體育項目：足球、籃球、乒乓球等都可以應用到小學體育游戲當中，

二、基于核心素養(yǎng)視覺下的小學體育游戲教學重要性

小學體育游戲教學是一項復雜度很高的工作。因此，體育教師在開展體育教學過程中必須綜合其他各方面因素去考慮和分析，深入了解每個學生身體素質狀況，只有這樣才能夠進一步提升小學體育教學水平[2]。在開展小學體育教學過程中，體育教師必須教會學生掌握科學、合理鍛煉身體的方法，進而幫助學生養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣，這樣才能夠激發(fā)學生學習小學體育知識的興趣，從而能夠讓廣大學生能夠充分認識到交往與交流兩者對學習的重要性。小學體育教師應該正確引導學生處理好人際交往中的其他各種不同類型問題，加深學生與教師之間的關系，體育教師應該為學生積極創(chuàng)造更多交往與交流的機會，選擇更多交往與交流對象，在日常教學過程中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新思維?；诤诵乃仞B(yǎng)視覺下的小學體育游戲教學過程中應該堅持以人為本的發(fā)展原則，小學體育是學生接受體育感受與體育信息的重要起點。從長遠角度分析來說，對學生身體健康發(fā)展也會帶來很大影響。與此同時，在小學體育游戲教學中使用合理的教學方法能夠讓學生掌握更多基本技術與技能，小學體育教師應該教會學生掌握科學、合理鍛煉身體的方法，幫助學生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，只有這樣學生的身體素質水平才能夠得到有效提升。小學體育游戲教學對提升學生身體素質具有重要意義，在開展體育教學過程中一定要把體育教育和娛樂進行充分結合起來，這樣才有助于小學體育文化的整體建設和發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視覺下的小學體育游戲教學策略

（一）明確小學體育教學目標

小學體育教學是一項紛繁復雜的綜合性工作。因此，小學體育教師在開展教學過程中必須綜合其他各方面因素去考慮和分析，深入、全面分析每個學生身體素質狀況，來創(chuàng)造合適的體育游戲教學方案，這樣才能夠提升小學生身體素質與小學體育教學水平。近幾年，小學體育教學各項發(fā)展機制的持續(xù)不斷深化改革，小學體育教學已經開始從“知識學習”逐漸轉向“核心素養(yǎng)的提升”體育游戲在體育課程中的作用與定位還是沒有太大變化。在開展小學體育游戲教學中必須圍繞小學體育教學目標為中心來進行，不能只是為了游戲而進行游戲，這樣的教學效果并不是很理想，造成學生只是為了貪玩游戲，并沒有真正學習到太多體育方面的知識。這就要求體育教師在開展教學之前必須充分明確體育教學目標，依據教學目標來設置合適的體育游戲，進而幫助學生充分理解體育教學實際教學內容，進一步提升小學體育教學質量[3]。

（二）重視體育課堂教學評價

教學評價對小學體育教學具有重要意義。因此，在小學體育游戲教學中進行合理的教學評價顯得十分重要。通常情況下，小學體育教師都是在學生開展完體育游戲之后才開始做出教學評價，在對學生進行評價過程中一般都會使用更多贊許、鼓勵的話，關于學生在游戲中做出的出色表現一定要給予鼓勵與固定，進入讓學生能夠樹立體育活動的自信心。教學評價還能夠幫助教師能夠更好的了解每個學生學習狀況，通過教學評價教師能夠全面了解每個學生的不足之處，進而幫助學生樹立良好的學習狀況，正確引導學生對自己的錯誤行為進行自我反思，讓學生自身學會進行改進，依據每個學生犯的錯誤提出合適的建議，進而幫助學生能夠在短時間內找到適合自己的學習方法，與此同時還可以采取學生自評、小組討論的等學習方法，這樣能夠活躍體育課堂氣氛，并且對學生核心素養(yǎng)也會產生很大幫助。

（三）以動為重，提高科學素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)一般是指學科與教育兩者之間的有效結合。從三維目標逐漸走向核心素養(yǎng)是學科教育的重要意義、本質的有效提升，在進行小學體育教學過程中，有很多復雜、抽象的體育知識學生不容易理解，通常都會激發(fā)學生興趣作為出發(fā)點，讓學生進行更多的實踐與操作，這樣才能夠有效加深學生對體育知識的理解力[4]。例如，在進行“籃球與乒乓球”這個游戲過程中，有很多女同學對籃球并不是很感興趣，那么教師在開展體育教學之前可以先讓學生做“找好朋友做游戲”或者“找老師做游戲”來激發(fā)女生對體育知識的興趣，在這個狀態(tài)下就可以展開籃球和乒乓球活動意義的講解了，廣大學生會進一步了解體育游戲活動的重要性。因此，在進行抽象體育知識教學過程中應該重視廣大學生動手實踐能力的培養(yǎng)，這樣學生才能夠學習到更多專業(yè)性的體育知識。

（四）以評為導，提升責任素養(yǎng)

在開展小學體育教學過程中，體育教師要挖掘深刻的內涵，加強學生思想品德教育。在體育有效教學過程中，體育教師應該以評價為導向，進而提升學生責任素養(yǎng)水平。例如，在講解“圓圈接力”游戲這節(jié)課時，很多學生在進行游戲活動過程中為了接力棒競爭非常激烈，常常有摔倒的情況發(fā)生，當學生摔倒之后又堅強的站起來時，教師可以對其進行鼓勵性的評價，教師對其進行評價時會說：“你真棒！為你點贊，你具有團隊責任意識。”在這種條件下，學生學習體育知識的積極性就會得到進一步提升。在體育比賽中不能夠取得第一名時，教師可以對其評價時說：“沒有一直拿第一的，只要勤奮、努力、有擔當與團隊責任意識，就會再一次取得成功?！币虼耍W體育教師應該重視與學生之間的良性評價互動、交流，培養(yǎng)學生學習體育知識的興趣。

四、總結

在小學體育教學過程通過引入游戲教學法在一定程度上能夠調動廣大學生學習體育知識的積極性，在新時代體育教學過程中體育教師應該轉變教學理念，加強學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)管理力度，只有這樣才能夠為廣大學生創(chuàng)造更多發(fā)展機會，進而培養(yǎng)學生自身探究能力和創(chuàng)新能力，讓體育游戲課堂教學變的更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]仇喜紅.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略[J].新校園（中旬），2018 （2）：33-33.

[2]潘小紅.“體育核心素養(yǎng)”下體育游戲的優(yōu)化策略[J].學苑教育，2017 （18）：28-29.

[3]賀妍穎.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2017 （31）：3-4.

[4]錢初熹.培養(yǎng)青少年視覺素養(yǎng)的學校美術課程與教學改革[J].中小學教材教學，2015 （2）：19-22.